本文目录
- 埃里克森人格发展八个阶段口诀是什么
- 党史口诀歌是什么
- 埃里克森八阶段口诀
- 埃里克森的人格发展理论口诀
- 埃里克森人格发展理论顺口溜是什么
- 加涅信息加工八个阶段口诀
- 加涅的8层次5分类记忆口诀有哪些
- 加涅信息加工八个阶段
- 学生心理发展的基本特征口诀
埃里克森人格发展八个阶段口诀是什么
1、婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突。
2、儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突。
3、学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突。
4、学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突。
5、青春期（12～18岁）：自我统一性和角色混乱的冲突。
6、成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突。
7、成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突。
8、成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。
理论背景语音
埃里克森是一位没有高等学位的理论家。事实上，埃里克森没有接受过高中以上的正规教育（Woodward ,1994），但是他尽其所能成功地爬上学术阶梯，获得哈弗大学教授职位。由于缺乏正规训练，他并没有致力于常规的心理学学术传统。
他的观点在很大程度上是跨学科的，他独具匠心地将弗洛伊德的观点和人类学语言相融合。一些评论者可能认为，他的研究取向更多地是哲学而不是科学。然而，他又不像弗洛姆和其他从事心理科学转向哲学的研究者，埃里克森的一些概念已经得到科学证实。
党史口诀歌是什么
1、1921一大立党：一大上海召开标志中国共产党成立。
2、1922二大立纲：二大上海召开，建立了民主革命纲领。
3、1923三大国共要合作：三大广州召开，提出共产党员以个人身份加入国民党实现国共合作。
4、1924年国民党一大召开，标志着国共合作正式形成。
5、1925四大领导工农忙：四大提出无产阶级领导权和工农联盟的问题。
6、1928六大唯一国外开：六大在莫斯科召开，是唯一一次在国外召开的会议。
7、1945七大毛思入党章：七大在延安召开，将毛泽东思想确立为党的指导思想并写入党章。
8、1956八大综合中前进：八大，在经济建设方面提出既反冒进又反保守，即在综合平衡中稳步前进的方针。
9、1978十一届三中改革新起点：十一届三中全会的召开，标志着改革开放的起点，中国现代化建设进入新时期新阶段。
10、1982十二大上有中特：十二大上提出：“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”的重要思想。
11、1987十三大上有阶段：十三大比较系统地阐述了关于社会主义初级阶段理论。
12、1992十四大上有市场：十四大明确了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。
13、1997十五大小平入党章：十五大把邓小平理论确立为党的指导思想并写入党章。
14、2002十六大代表入党章：十六大“三个代表”重要思想确立为指导思想并写入党章。
15、2007十七大科发进党章：十七大深刻全面阐释了科学发展观的内涵和精神实质，并将其写入党章。
16、2012十八大科发来指导：十八大首次将科学发展观作为党必须长期坚持的指导思想。
17、2017十九大习思入党章：十九大将习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党的指导思想并写入党章。
埃里克森八阶段口诀
埃里克森的人格发展阶段论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。婴儿前期基本信任和不信任的心理冲突，如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德;如果危机没有得到成功地解决，就会形成胆小惧怕。为了培养孩子的信任感，应满足孩子的要求，她饿了，渴了就要给她吃，给她喝，否则孩子就会对周围环境产生怀疑。婴儿后期自主与害羞和怀疑的冲突，在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。在这个阶段，我们要鼓励孩子自己吃饭，自己穿衣，做自己力所能及的事。幼儿期主动对内疚的冲突，如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。在这个阶段，应鼓励孩子参与外界活动，以此培养主动感。童年期勤奋对自卑的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成无能。如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形成一种引起他们对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。青春期自我同一性和角色混乱的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感、为人冷谈冷漠、缺乏关爱的意识。在这个阶段，不要把他们当成孩子，应把他们作为成人看待，给与一定的任务，让他们独立完成。成年早期亲密对孤独的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成爱的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。成年中期生育对自我专注的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成关心的美德;如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。成熟期自我调整与绝望期的冲突。由于衰老过程，老人的体力、心力和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。当老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着绝望走向死亡。
埃里克森的人格发展理论口诀
里克森人格发展八阶段理论1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的冲突这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。在这一时期孩子开始出现了基本的心理需求，有着简单的心理活动渴望着认识这个世界，又要避免这个世界对他的伤害。他在寻求依靠，靠自己能够用手抓、咬感受到的实物。它信任能给他生的希望的人，基本信任基本不信任处理的就是生与死的冲突，感知运动仅仅只是一个手段。出现了想要的心理特征。2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞和怀疑的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。在这一时期孩子生理自我开始成熟，在孩子第一次说出“我”这个字的时候，他开始将自己与环境区分开来，更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。这个时期的孩子有着很强的独立倾向，自立的意思就是分清自己的事情独立去做!这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。出现了我想要的心理特征。3、学龄初期(3～5岁)：主动对内疚的冲突在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。这一时期他们处于前运算阶段，充满着自我中心。在这里我们必须要区分开，自主与主动的区别，自主是能够自己独立的想做，想做什么他们还不清楚，主动这个阶段他们才会有明显的一个区分，明确自己的目的。在前两个阶段，儿童已懂得他们是人。现在他们开始探究他们能成为哪一类人。在这个阶段，儿童检验了各种各样的限制，以便找到哪些是属于许可的范围，而哪些又是不许可的。这个阶段孩子通过从他人，父母、老师、同伴的评价中认识自己的目标。出现了我想要...的心理特征。4、学龄期(6～12岁)，勤奋对自卑的冲突这一时期孩子的各项生理机能都已不断的成熟，不断成熟的肌肉、骨骼、注意力、记忆等在驱动着孩子去达成他自己6岁以前渴望达到而又缺少达到条件的事情。这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。他们渴望去展现他们自己的能力，去实际探索自己生活着的世界，离开父母的怀抱去真正的呼吸自由的空气，勤奋的他们要向父母证明自己能行，如果父母给了负性评价他们就会觉得自己一无发做成任何一件事从而产生自卑。行为出现了分化，他们能够认清楚想要得到自己想要的东西必须自己动手去实践，出现了我想去做的心理特征。5、青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突正在生长和发展的青年人，他们正面临着一场内部生理发育的革命，面临着摆在他们前头的成年人的使命，他们现在主要关心的是把别人对他们的评价与他们自己的感觉相比较，主要关心的是如何把各种角色及早期培养的技能和当今职业的标准相联系这个问题。他们已经只知道自己能够做很多的行为和对世界施加影响，但越长大他们会感觉到越自卑因为这个世界会变得更复杂，他们不能适应这个自己童年期以为纯粹的世界，这个时候社会的要求和自我的要求开始矛盾，出现角色混乱。急需要形成正确的社会自我，在矛盾中成长。随着自我同一性形成了忠诚的品质。埃里克森把忠诚定义为：不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。我想去做...的心理特征。6、成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。在这个时期他在寻求一个人或者一些人来与他共同面对自己想做的事，因为自己的生理需求也是自己爱与归属的需求，在亲密关系中产生不断改变世界的能量。找人一起做。
埃里克森人格发展理论顺口溜是什么
埃里克森人格发展理论顺口溜：信婴儿、早自主、前主动、龄自卑、同青年。
埃里克森认为人的一生都处在人格发展中，因此他将人格的发展划分为8个阶段。如果把人的一生比喻成一副“地图”的话，这八个阶段就是我们遇到的“分岔路口”，每一个路口我们都会遇到不同的前进方向。在埃里克森的模型中，这些路口代表人格发展的转折点，他把这些转折点称为“危机”，决定着我们人格发展的方向。
再面临“危机”时候，我们的解决方式有两种，一种是适应;一种是不是适应。两种方式都会给我们的人格发展带来不同结果。
相关信息：
埃里克森大学预科毕业时获得的一份蒙台梭利学校的毕业文凭，以及接受安娜·弗洛伊德在儿童精神分析方面的训练，是他所获得的唯一的正规学业（相当于高中学历）。
曾任匹滋堡大学医学院及哈佛大学医学院的教授。 他推崇弗洛伊德，钦佩安娜弗洛伊德关于《自我与防御机制》书中对自我功能的重视。1950年出版名著《童年期与社会》，该书高度民主地强调了社会文化因素对人类发展的重要性。书中还详尽地论述自我的功能，创立了现在被成为新学科的“自我心理学”。
加涅信息加工八个阶段口诀
记忆的口诀：冻了得煲会盖炒饭。动机阶段，了解阶段，获得阶段，保持阶段，回忆阶段，概况阶段，操作阶段，反馈阶段。
加涅，美国教育心理学家， 1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤，是信息加工学的代表人物。
他将行为主义学习理论与认知主义学习理论很好地结合在一起，并吸取、融合行为主义、认知主义以及人本主义、格式塔学派的相关理论，形成自己的学习理论。
加涅的8层次5分类记忆口诀有哪些
加涅的8层次5分类记忆口诀有如下：
8层次：
1、信号学习。
2、刺激一反应学习。
3、连锁学习。
4、言语联结学习。
5、辨别学习。
6、概念学习。
7、规则或原理学习。
8、解决问题学习。
5分类：
1、智慧技能。主要用来解决“怎么做”。
2、认知策略。学会学习的核心部分。
3、言语信息。
4、动作技能。
5、态度。
加涅信息加工八个阶段
加涅的信息加工理论的八个阶段是动机阶段，了解阶段，获得阶段，保持阶段，回忆阶段，概况阶段，操作阶段，反馈阶段。
记忆的口诀为冻了得煲会盖炒饭。
一、动机阶段
把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生的兴趣。如：教师利用故事、谜语等导入课程，激起学生的学习兴趣。
判断关键点：运用各种方法激发学生的学习兴趣。
二、了解阶段
在该阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。在知觉过程中，学习者会依据他的动机和预期对信息进行选择，并把注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。如：教师语文课上教师先设立问题，让学生带着问题去读文章。
判断关键点：将注意力集中在学习目标上。
三、获得阶段
在该阶段所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码与储存。教师要帮助学生采用较好的编码策略，以利于信息的获得。如：英语课上老师将较长的英语单词进行拆分记忆，帮助学生学习单词。
判断关键点：编码与储存、短时记忆。
学生心理发展的基本特征口诀
1.心理发展的含义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期(0～1岁);婴儿期 (1～3岁);幼儿期(3～6、7岁);童年期(6、7岁～11、12岁);少年期(11、12岁～l4、1 5岁);青年期(14、15岁～25岁);成年期(25～65岁);老年期(65岁以后)。2.青少年心理发展的阶段特征少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期·大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。青年期指14、15岁至l7、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。3.中学生心理发展的教育含义(1)关于学习准备学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。(2)关于关键期关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。4.皮亚杰的认知发展阶段理论(1)感知运动阶段(0～2岁)这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段(2～7岁)这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，但思维仍受具体直觉表象的束缚。(3)具体运算阶段(7～11岁)这个阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。(4)形式运算阶段(11～15岁)这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。它具备以下几个特征：①命题之间的关系②假设一演绎推理③抽象逻辑思维④可逆与补偿 ⑤思维的灵活性5.认知发展阶段与教学的关系(1)认知发展阶段制约教学的内容和方法(2)教学促进学生的认知发展(3)关于最近发展区前苏联的维果斯基认为，儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是最近发展区。教学应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。6.中学生的人格发展人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。(1)埃里克森人格发展阶段理论埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。①信任感对不信任感(0～1.5岁)②自主感对羞耻感(2～3岁)③主动感对内疚感(4～5岁)④勤奋感对自卑感(6～11岁)⑤自我同一性对角色混乱(12～18岁)(2)影响人格发展的社会因素人格的发展是个体社会化的结果。家庭教养模式、学校教育、同辈群体都会影响人格的发展。7.自我意识的发展(1)自我意识的含义自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：一是自我认识;二是自我体验;三是自我监控。(2)自我意识的发展个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形成的。
