本文目录
- 布鲁姆的认知领域六个层次
- 教学目标的六个层次
- 布鲁姆认知领域六个层次从低到高
- 安德森认知目标的六个层次
- 布鲁姆的教学目标分类是什么
- 教育心理学：布鲁姆教学目标分类之认知目标-2020天津教师招聘
- 在布鲁姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（ ）
- 布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次，依次是（ ）
布鲁姆的认知领域六个层次
布鲁姆将认知领域目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
1、识记：认识并记住知识，常见的有，背诵课文、英语听写、指出公式等等。
2、理解：握知识的意义，常见的有，描述材料的表达的内容，解释成语/诗词的含义，区别两段阅读理解中的不同影响等。通常用转换、解释、推断来加以说明。
3、运用：把学到的知识通过理解后运用新的问题和情景中，常见的有造句，应用题，证明题，实验等等。
4、分析：指把复杂的知识整体分解为组成部分，理解各部分之间关系的能力。常见的有分析题，因果关联等等。
5、综合：指将所学知识的部分重新组合，形成一个新的知识整体。常见的有作文，演讲等。
6、评价：指对材料(如论文、观点、研究报告等)作价值判断的能力。常见的有阅读理解中评价做法、辩论等。
布鲁姆，全名本杰明·布鲁姆，是美国的心理学家，教育家。提出了“掌握学习”，首先具备必要的认知结构，积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素，反馈——矫正性系统是“掌握学习”的核心。目前美国教育流行“掌握学习”和“合作学习”二大方法。
教学目标的六个层次
布鲁姆把认知领域的教学目标分为六个层次：知道、理解、应用、分析、评价、创造。知道——对信息的回忆；理解——用自己的语言解释信息；应用——将知识运用到新的情境中；分析——将知识分解，找出各部分之间的联系；评价——根据一定标准进行判断；创造——结合各个组成部分以形成一个新的整体。
布鲁姆认知领域六个层次从低到高
布鲁姆认知领域六个层次从低到高分别是：识记（记忆）、理解、应用、分析、评价、创造。
1.识记，意思是认识事物并把它记忆在大脑中，这一层次的任务是对具象或者抽象事物知识的辨认，再用接近于认识事物时的形式使这个事物观念提取重现。
2.理解，意思是对事物有个初步的领会，大概知道是什么意思、做什么用的、可以与熟知的事物链接等等。这一层次包含的思维工作有“阐释、举例、解释、分类、总结、推断、比较、解释等”。
3.应用，意思是把学到的概念、原理、技巧等用在生活工作等实际问题中解决问题，能够通过自己的理解分析把概念等，用在适当的位置。指初步的运用。这一层次包含的思维运作有“执行-实施，实行-运用”。
4.分析，意思是把事物分成更细小的层级，按照不同标准，把小层级合理分类。使事物从功能、属性等方面有清晰的分类，各种概念能够有清晰地结构组织和链接，能够有条理的详细的阐述原理和理论。第四层级的思维运作包含“区分-选择，组织-结构化，归类-观点”。
5.评价，通过自己对事物深刻理智的思考，做出有依据的符合客观实际的推断。第五层级的思维运作包含“检查-协调，评判-决断”。
6.创造，在分析的基础上，把事物分解到基本要素，再从新整合，进而摸索出事物的规律，综合创造的解决问题。涉及表达、计划、实施等操作，注重独特与初始，是高层次的思维。思维运作包含“产生-假设、计划-设计、建构-发明”。
安德森认知目标的六个层次
安德森的布鲁姆认知目标将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。这六个层次是递进的。拓展资料：1956年，由布卢姆（Bloom,B.S.）等人的《教育目标分类学第一分册：认知领域》正式出版，标志着教育目标分类学的研究拉开了序幕。到了1966年，十年的时间内，在认知、情感和心理动作领域都初步完成了教育目标分类。50年来，布卢姆的教育目标分类学（taxonomy of educational objectives）产生了巨大的影响，他的著作至少被翻译成22种文字。美国全国教育学研究学会（NSSE）1994年年鉴，曾专门对布卢姆的教育目标分类学40年历程及其贡献作了回顾。
布鲁姆的教学目标分类是什么
分类如下：
1、认知领域目标。
认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。
2、情感领域目标。
情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受或注意、反应、评价、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。
3、动作技能领域。
动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。
布鲁姆教学目标把所有知识点的掌握分为六个层级：
1、记忆：能从长时记忆中找到和识别接收到的信息。
2、理解：得到信息后，能用自己的话表达其中的意义。
3、应用：能在给定的情景中执行或使用信息。
4、分析：将信息分解，确定各部分间、各部分与总体间的关系。
5、评价：能以得到的信息为准则作出判断。
6、创造：能基于得到的信息 重新组织成新的模型或结构。
培训能达成的层级在记忆层、理解层和应用层，而分析层、评价层和创造层一般不是通过培训活动达成的。理解布鲁姆教学目标的这六个层级，对于课程设计与开发的人来说非常重要，体现了课程设计与开发的专业性。
教育心理学：布鲁姆教学目标分类之认知目标-2020天津教师招聘
以下是1956年，布鲁姆发表文章《教育目标分类：认知领域》，将认知目标划分为由低到高六种层次。也是各地市教师招聘考试中的难点所在，本文将从对每个目标从定义、总结以及举例三个方面帮助大家去整理，希望能够帮助到正在备考的你。 一、认知目标六层次 1.知道(知识) 是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。 提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。 举例：了解光合作用的基本条件、过程。 2.领会 是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。 提示：说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较。 举例：光合作用在生物生长中起到什么作用。 3.应用 是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。 提示：应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决。 举例：举例说明植物的光合作用过程。 4.分析 是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。 提示：分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别。 举例：不同时间植物光合作用的区别以及原因。 5.综合 是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。 提示：组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化。 举例：光合作用在生产上的应用。 6.评价 这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。 提示：评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持。 举例：光合作用对人类的影响。 二、例题： 1.(18年山东)学习完四则运算以后，学生能够到模拟商店自助购物。根据布鲁姆的教学目标分类，该任务在认知目标分类中属于( )。 A.知识 B.领会 C.应用 D.分析 答案：C。学生对于已经领会的知识进行实际的操作属于应用。 2.布鲁姆提出的教学目标分类中，认知领域最高的是( )。 A.知识 B.综合 C.领会 D.评价 答案：D。解析：1965年布鲁姆提出的教学目标分类中认知的最高领域是评价。 3.张小雨需要自己查询资料、设计方案，并应用方案来解决某一个实际问题。 这一任务对应的任职要求是( )。 A.理解 B.应用 C.创造 D.评价 答案：C。解析：根据布鲁姆2001年修订版教学目标分类，设计方案并解决实际问题属于修订版最高领域创造。 解析
在布鲁姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（ ）
【答案】：D布鲁姆将教育的认知目标分成六大主类，从最低到最高分别是识记、领会、应用、分析、综合及评价。
布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次，依次是（ ）
【答案】：D布鲁姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。
