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紧急下潜的观后感
潜艇一般是处在零浮力的情况。 正常巡航状态的上浮和下潜，一般是用水平舵来完成的，当然，这是发动机正在运作。 在静坐海底，主机关闭的情况下上浮；或者紧急上浮的状态，才会使用压缩空气。船上有专门的空气压缩机，还有储气瓶。
紧急下潜800字观后感
紧急下潜观后感《紧急下潜》这部电影是我家收藏（的影碟）中最为我们所珍惜的一部，我与孩子都很喜欢，我家丫头也很喜欢。它讴歌了在战火中的人性美，让人们意识到即使是丑恶充斥世界，美仍是人类的追求。 最近，我又重看了这部电影，在此期间，心底曾产生过的一种模糊认识突然清晰起来。 故事大约发生在1942年或1943年，剧中的男主角沃特．斯图尔特上尉1936年毕业于安纳波利斯海军学院（美国的一所海军学院，举世闻名），电影刚开始时是一艘鱼雷艇艇长，并且出场就指挥打掉了一艘德国潜艇，表现出很高的指挥艺术和战术素养。根据影片中一段不长的角色之间的对话，可以知道沃特在从海军学院毕业后，曾在许多舰种上服过役，包括潜艇、主力舰（即战列舰）、巡洋舰、驱逐舰等——就是没听说在航空母舰上服过役，而且成绩都很不错。 沃特在影片中的定位是调到一艘潜艇上任副艇长，又做出了很出色的成绩——这回可不是通过角色的对话（或旁白），而是通过一格格的镜头展现给观众的。 让我产生感慨的是：在美国（也许还有其他国家），一个人一生中很少有一次分配（选择）后，就来个职业就位定终身的。沃特上尉从毕业到影片结束，前后不过六、七年时间里，竟然在五、六种大大小小的舰种上服役过。所以，他对于海军舰艇间的工作关系、各种舰艇的特点——包括对敌情的判断，都了如指掌。这也为（在电影里展示出来的）他所表现的优良状态和所做出的突出成绩，打下了坚实的基础。同样的特点，也表现在主要男配角、艇长康纳斯少校（后来晋升为中校）的身上。 这都不能不引起我的深思。在我国，只要是拿国家工资的——老百姓俗话说的“吃皇粮”的，很少不是一定终身的。我的父母亲都是如此，他们从大学毕业后，就一直在一个或一种岗位上，干到老，干到退休——即使分配有误。当然，现在好得多了，不一定再一定终身了——但只要拿国家工资的，仍然比较严重地存在着这种情况。特别是我们这些二线的干警，尤为突出——还没有从根本上解决问题。说别人的事不足以说明问题，那就说说我自己的经历和体会。我从大学毕业后，二十多年来就一直在一所警校工作，期间只不过调整了单位内的岗位，但工作内容几乎从未变过。我们是行业办的警校，多年来为一线单位培养过大量的学员，可谓是功不可没。但不容忽视也未曾改变过的，就是理论与实践的严重脱节问题。 我的做教师（教官）的同事，很多都是从出了大学校门那一天就开始三尺讲台生涯的。换言之，出了校门入校门，理论来还理论去。尽管我的同事们也都很想从事一线的实践，从而补充一些应用知识，以达到与自己掌握的理论内容有效结合的效果。但往往事与愿违，大家的想法一般都会落空。这一点，从实践单位来校培训的学员们那里也得到了印证。他们说我们的老师们都是有着相当的理论素养的，但所讲的内容与实践要求有着明显的差距。 我为我的做为老师（教官）同事抱屈，但也深感无奈。因为一线不给我们老师们实践岗位工作的机会，原因很简单，一是无职，二是无待遇。所涉问题全是人事管理制度上的。众所周知我国人事管理制度的僵化、死板，特别是一线单位还有着所谓的待遇与实惠等条件，与轮岗的要求，会直接发生碰撞。所以，一方面是知识的脱节与老化，一方面是在实践中“充电”的可能性几乎为零的现状，同时并存。 这就不能不让我们感慨：我国何止是教育体制落后于西方？就是教育观念也是落后人家何止百年？人家培养教育的目的，则是为了出才，也就是一切为了实践应用的需要。所有的有碍于实践发展的事物，通统都得让路。而我们的教育目的，就是为了出人，所以，实践应用就得从属于教育手段的需要。在我和我的同事身上所反映出来的实践知识贫乏的现实，必然会折射到学生（产品）身上。因而，现实是学生一离开校园，最大的可能就是失业或转行。因为他们所学的知识（专业）与现实存在着很大的脱节，很难为一线单位所接纳。 从这个意义上说，我国不仅要考虑改革现行的教育体制，更要先改变我国的教育观念。这才是这部电影带给我的最深刻的感受。
矛盾无处不在——《从海底出击》的观后感
近几日忽然发现《从海底出击》出了电视剧版，于是便迫不及待地看了起来。 最初的电影尽管导演剪辑版达到了四个小时，但依旧受制于篇幅，所以采用了线性叙事的额方法，穿插了大约一个支线剧情——也仅仅是几个镜头，交代了一个德国水兵和一个法国女孩的爱情。电视剧一共8集，大约一共8小时的长度，因此得以在当年的电影版基础之上做了大幅的改动，从前三集的剧情来看，多条叙事线交织有序，不得不佩服编剧的功力。 主线是艇长小霍夫曼。其父是纳粹德国的海军“英雄”，也是“烈士”，所以他就任以来始终承受着巨大的“星二代”压力。而且，他在军事法庭上的一段证词，剥夺了一名怯战的年轻水兵的性命，从而良心上备受煎熬。 第二条线是通信兵弗兰克，这是一位业务专精，但又热爱爵士乐的士兵，因爵士乐而结缘了一位隐藏身份的法籍犹太姑娘，而且还偷偷生下了一个女儿。弗兰克为了爱情，为了自由，试图以潜艇的技术参数，和自由法国组织换取美国护照。但是接头前夜，却被阴差阳错地临时征召至小霍夫曼的潜艇上，出海猎杀盟军商船队。也正因为此，他将自己的姐姐西蒙娜拖入了危险的境地。 第三条线就是西蒙娜自己，作为一个当时在役的文职女兵，她一方面兢兢业业，另一方面又要保护自己的弟弟。她的籍贯是阿尔萨斯，一个德法多年争夺的地方，因此她精通德语和法语，也因此她在德国被当成法国人，在法国又被当作德国人…… 剧中的矛盾无处不在。往大的环境上说，有同盟国和纳粹之间你死我活的矛盾，朝个人微观视角说，每个人的身上都有着无法调和的矛盾——世界观认同、价值观认同、身份认同……编剧仍然觉得不够过瘾，又安排了一个无法回避的情节——潜艇接到了一个交换人质的特殊任务，为了确保任务完成，途中不得参与任何一场战斗，即使遇到盟军反潜力量的打击，也得是“走为上”。当人质上船后，不得不让人揣测他的心理活动，作为反法西斯阵营的人质，是希望眼前的这些德国鬼子们都去死还是都活着？恰值此时，盟军战机来袭，潜艇紧急下潜，这名人质紧张的表情写满了整个屏幕——我猜，这一刻他一定是希望活着。 因为，他是一个人。 当初，我在看纪录片《德国人》时，印象最深的不是巴巴罗萨，不是华伦斯坦，不是俾斯麦这种叱咤风云的人物。而是国人普遍不熟悉的罗伯特·布鲁姆。他其貌不扬，从画像看，大抵是个胖子，他的事迹似乎也不那么耀眼。他是德意志资本主义革命时期的人物，著述有《宪法之友》，从而向德意志人民宣传民主和法制。众所周知，德意志地区自觉性的资本主义革命最终没有掀出什么浪花，罗伯特·布鲁姆参与了市民阶层的起义，只是很快就失败被捕，并被宣判了死刑。 据记载，在临行前夜，罗伯特·布鲁姆没有豪言壮语，没有视死如归，有的只是小声地啜泣，以及喃喃自语和对家人的无限牵挂。谁能否认他的理想，他的信仰呢？英雄毕竟也是凡人，对生的渴望，对死的恐惧，是每一个正常人的本能。 死亡，是人类永远无法回避的话题。不管是真实的生活还是艺术表现中，“死亡”都是最具冲击力的。西方先哲苏格拉底说：“哲学就是在练习死亡。”我们国家的孔子也说：“弗知生，焉知死。”以死作为生的对照，德国的叔本华甚至有著述《论死亡》，并认为“死亡是给予哲学灵感的守护神和它的美神。”由此，可以得出结论死亡的美感是来自于宗教和哲学的，而绝不是来自生活。所以现在网上一群人毫无底线的歌颂战争、歌颂死亡，着实让人不舒服。因为它们歌颂的不是保家卫国，而是肆意屠杀。 最近，儿子入少先队了，每天都开心地系着红领巾，我也很开心。我跟他说了很多革命先烈的故事，并且告诉他一定要珍惜现在的生活方式，儿子很严肃地告诉我，他一定会努力学习，让我们的生活越来越好。那一刻，我觉得他的小身板分外坚毅，同时也觉得，网上很多人压根不配做我儿子。
紧急下潜观后感 军事理论课3000字
写作思路：做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情，或探索人生真谛，或谈论思想问题、治学精神，使读者受到启迪和教育。这样的文章有了哲理，给予读者的感受也就更加丰富了。
《紧急下潜》这部电影是我家收藏（的影碟）中最为我们所珍惜的一部，我与孩子都很喜欢，我家丫头也很喜欢。它讴歌了在战火中的人性美，让人们意识到即使是丑恶充斥世界，美仍是人类的追求。
最近，我又重看了这部电影，在此期间，心底曾产生过的一种模糊认识突然清晰起来。
故事大约发生在1942年或1943年，剧中的男主角沃特．斯图尔特上尉1936年毕业于安纳波利斯海军学院（美国的一所海军学院，举世闻名），电影刚开始时是一艘鱼雷艇艇长，并且出场就指挥打掉了一艘德国潜艇，表现出很高的指挥艺术和战术素养。根据影片中一段不长的角色之间的对话，可以知道沃特在从海军学院毕业后，曾在许多舰种上服过役，包括潜艇、主力舰（即战列舰）、巡洋舰、驱逐舰等——就是没听说在航空母舰上服过役，而且成绩都很不错。
沃特在影片中的定位是调到一艘潜艇上任副艇长，又做出了很出色的成绩——这回可不是通过角色的对话（或旁白），而是通过一格格的镜头展现给观众的。
让我产生感慨的是：在美国（也许还有其他国家），一个人一生中很少有一次分配（选择）后，就来个职业就位定终身的。沃特上尉从毕业到影片结束，前后不过六、七年时间里，竟然在五、六种大大小小的舰种上服役过。
所以，他对于海军舰艇间的工作关系、各种舰艇的特点——包括对敌情的判断，都了如指掌。这也为（在电影里展示出来的）他所表现的优良状态和所做出的突出成绩，打下了坚实的基础。同样的特点，也表现在主要男配角、艇长康纳斯少校（后来晋升为中校）的身上。
这都不能不引起我的深思。在我国，只要是拿国家工资的——老百姓俗话说的“吃皇粮”的，很少不是一定终身的。我的父母亲都是如此，他们从大学毕业后，就一直在一个或一种岗位上，干到老，干到退休——即使分配有误。当然，现在好得多了，不一定再一定终身了——但只要拿国家工资的，仍然比较严重地存在着这种情况。
特别是我们这些二线的干警，尤为突出——还没有从根本上解决问题。说别人的事不足以说明问题，那就说说我自己的经历和体会。我从大学毕业后，二十多年来就一直在一所警校工作，期间只不过调整了单位内的岗位，但工作内容几乎从未变过。我们是行业办的警校，多年来为一线单位培养过大量的学员，可谓是功不可没。但不容忽视也未曾改变过的，就是理论与实践的严重脱节问题。
我的做教师（教官）的同事，很多都是从出了大学校门那一天就开始三尺讲台生涯的。换言之，出了校门入校门，理论来还理论去。尽管我的同事们也都很想从事一线的实践，从而补充一些应用知识，以达到与自己掌握的理论内容有效结合的效果。但往往事与愿违，大家的想法一般都会落空。这一点，从实践单位来校培训的学员们那里也得到了印证。他们说我们的老师们都是有着相当的理论素养的，但所讲的内容与实践要求有着明显的差距。
我为我的做为老师（教官）同事抱屈，但也深感无奈。因为一线不给我们老师们实践岗位工作的机会，原因很简单，一是无职，二是无待遇。所涉问题全是人事管理制度上的。众所周知我国人事管理制度的僵化、死板，特别是一线单位还有着所谓的待遇与实惠等条件，与轮岗的要求，会直接发生碰撞。所以，一方面是知识的脱节与老化，一方面是在实践中“充电”的可能性几乎为零的现状，同时并存。
这就不能不让我们感慨：我国何止是教育体制落后于西方？就是教育观念也是落后人家何止百年？人家培养教育的目的，则是为了出才，也就是一切为了实践应用的需要。所有的有碍于实践发展的事物，通统都得让路。而我们的教育目的，就是为了出人，所以，实践应用就得从属于教育手段的需要。
在我和我的同事身上所反映出来的实践知识贫乏的现实，必然会折射到学生（产品）身上。因而，现实是学生一离开校园，最大的可能就是失业或转行。因为他们所学的知识（专业）与现实存在着很大的脱节，很难为一线单位所接纳。
从这个意义上说，我国不仅要考虑改革现行的教育体制，更要先改变我国的教育观念。这才是这部电影带给我的最深刻的感受。
