本文目录
发展心理学第一章毕生发展绪论01
本章主要讲述了： 毕生发展的定义、影响人类发展基本要素、关键问题、理论依据、以及研究方法。 1、什么是毕生发展，影响毕生发展的基本要素是什么？ 毕生发展是，考察个体在生命历程中的发展、变化和稳定模式的学科领域。更具体来说，毕生发展是用于个体从受精到死亡的过程中有关 身体、认知、社会性和人格特征 的成长、变化和稳定性的科学途径。 身体、认知、社会性和人格特征，即生理、心理、社会三要素，可以把认知和人格结构放在一起组成心理要素，这样是否好记一些。 生理发展， 考察身体的构造方式——大脑、神经系统、肌肉、感觉，以及对饮食和睡眠的需要——如何决定个体行为。例如，身体发展的研究者可能会考察营养不良对于儿童生长速度的影响，而当下的物质极度丰裕是否也促进了肥胖症的蔓延。 认知发展 ，旨在考察智能的发展和变化如何影响人类的行为。认知发展心理学家们研究学习、记忆、问题解决和智力。他们感兴趣的客体包括，如果个体在生命早期曾亲历过重要事件或创伤性经验，在生命后期时将如何对其进行回忆。 人格发展 ，是对生命过程中将个体和其他人区分出来的独有特性的变化和稳定性的研究。人格包含什么，包括气质和性格，相对来说气质是不容易改变的，是先天的，性格是也不容易改变，但比气质还是容易改变。气质有四种典型的类型，分别是胆汁质（张飞）、多血质（孙悟空）、粘液质（沙和尚）、抑郁质（林黛玉）。性格又包含 态度特征 、 意志特征 、 情绪特征 和 理智特征 。一般来说，性格的态度特征是性格的核心，对社会、对集体的态度又是最为重要的态度。因为态度直接表现了一个人对待事物所特有的、比较恒常的倾向，它也决定了性格的其他特征。在分析一个人性格的时，应抓住他的性格的主要特征即态度，由此可预见他的其他性格特征。态度的成分又包含认知、情感和行为倾向。（ABC理论，A情感，B行为倾向，C认知。 ABC理论是指情绪不是由一诱发性事件本身所引起的 ，而是由经历了 这一事件的个体对这一事件的解释和评价 所引起的。实际上，对事件的解释和评价即是知觉对感觉的赋予意义，所以知觉是对世界的解释，而非完美的如实再现。知觉是在感觉中寻找意义。心理咨询的核心便是运用理论假设进行知觉重组。） 人格的 纵向结构代表着安全感的递减 ，从一般心理问题到严重心理问题，到神经症、边缘型人格、精神病性人格结构；而从 横向结构 又分为，自恋型、偏执型、分裂型、抑郁躁狂型、癔症型等等。可以根据不同的流派采取不同的视角，比如精神分析从防御机制、认同整合水平、现实检验能力、自我觉察、原始冲突本质以及移情与反移情的角度，从横向和纵向分析人格结构。 我自己的感受，所谓顿悟就是发生了知觉重组，随着对自我剖析后，越来越清晰自己的欲望和目标，做事情有的放矢，安全感得到提升。撸起袖子干就完了。 社会性发展，考察个体在生命历程中与他人的互动及其 社会关系的发展 、变化和保持的方式。 人的一生如何 成长和变化 是毕生发展的研究核心。 有个重要的概念： 社会建构 。本书强调每个年龄阶段都是一种社会建构。所谓社会建构，是一种对于现实的共有观念。这种观念被广泛承认，但却反映了某个特定时期的社会和文化功能。 社会建构论 是现代西方心理学中一种新的思想潮流。它反对经验实证主义在解释心理现象时所持有的反映论观点，认为心理活动现象是社会建构的产物，主张知识是建构的，是处于特定文化历史中的人们互动和协商的结果。提出者：杜克海姆、马克斯韦伯、米德。 影响毕生发展的要素 ，一方面由生物因素所引起：个体成熟的速度不同，会在不同的时间点上达到发展过程中的里程碑。二方面，特定的事件在哪个年龄阶段发生，也同样受到环境因素的重要影响。发展的很多方面不仅受到广义上文化差异的影响，还受到特定文化中种族和社会经济差异的影响。 每个人都受到常规的历史方面、年龄方面、社会文化方面，以及常规生活事件的影响。 2、毕生发展的关键问题是什么？ （1）、可以将发展视为连续变化，是一个渐进的过程，是程度上的变化，比如个体在成年期之前的身高变化是连续的；也可以将发展视为不连续变化的组合体，变化发生在截然不同的阶段，是一种质的改变，比如孩子到了青春期之后，人格得到极大的改变，跟父母之间的互动减少。 大多数发展心理学家认为，很多类型的发展变化是连续的，很明显，也有很多其他的变化是不连续的。 （2）、关键期和敏感期。发展是否在很大程度上由关键期支配，特定事件造成的重大影响必须在关键期发生，才能正常发展，也就是说特定种类的环境刺激在发展过程中必不可少，后期不具备可塑性；而敏感期内，特定环境刺激的缺失可能延缓个体的成长，但后期的经验可以弥补早期的缺陷，具有可塑性。 比方说，如果很小的时候，生长激素分泌过低，没有及时治疗，可能造成身材矮小，后期无法弥补；而对于由于工作忙碌对孩子陪伴缺少造成的性格问题，随着时间的推移，可以通过学习甚至心理咨询等进行一定程度的矫正。 （3）关注毕生角度还是关注特定时期？ 对于早期的发展心理学家而言，答案倾向于婴儿期和青春期。 然而这种观念在当今也发生了变化。发展心理学家相信，鉴于一下几个方面，完整的一生是至关重要的。 一是发展的成长和变化在生命的每个阶段中持续发生——正如我们贯穿本书所讨论的那样。 二是每个人周围环境的一个重要组成部分是他们身边的人群，即个体的社会环境。 三是，如同发展心理学家保罗·巴尔特斯所提出的那样，毕生发展同时涉及了获得和丧失。 四是，在毕生发展的各个时间点上，人们也在转换着投入自身资源（动机、精力和时间）的方式。当人们逐渐变老进入成年晚期时，更多的资源则用来应付失去亲人的痛苦。 （4）、先天和后天对发展的相对影响。 我们需要记住的是，发展心理学家并不主张行为是先天或后天单独作用的结果。相反，这是一个程度的问题，而问题的细节部分同样被热烈地讨论着。 归根结底，我们应该将先天——后天问题看成是一个连续统一的对立两端，而一些特定行为则处于两者中间的某一处。 3、毕生发展的理论依据 理论，即对于所关注现象大量系统的解释和预测。理论提供了一个框架，用来理解表面上无条理的事实或原理间的关系。 我们自己的个人理论建立在未经证实的偶然观测上，而发展心理学家的理论则更为正式，基于对先前结论和理论建立的系统整合。 主要分为六个理论观点： 心理动力、行为、认知、人本主义、环境观点和进化观点 。 一、 心理动力学观点 之精神分析，有一个故事： 弗洛伊德精分流派 ：将当下的冲突归因于意识与潜意识的矛盾，通过大量的情感宣泄，去寻找童年里黑屋子里面并不存在的猫。这只猫就是知觉对感觉的扭曲构成，即疗愈内在小孩，看见即疗愈，更强调前后呼应，潜意识意识化的过程，也是发生知觉重组过程。感觉上是形散而神不散。 弗洛伊德将人格分为三部分： 本我 、 自我 和 超我 。 本我 是人格中未经加工和组织的、天生的部分，在个体中出生即蹲在。代表了与饥饿、性、攻击和非理性冲动有关的原始内驱力。本我遵循的快乐原则，追求的目标是满足的最大化和压力的缓解。 自我 是人各中 理性与理智 的部分。自我在个体外在的现实世界和内在的原始本我之间起着 缓冲器 的作用。自我所遵循的是 现实原则 ，其机能是抑制本能的冲动以维护个体的安全，并帮助个人整合到社会之中。 超我 ，代表的是个人良知，用以区分什么是对、什么是错。 我以为 自我有点像汽车的变速箱 ，采用各种防御机制控制本我的动力输出，以适应超我适应环境的需要。自我是在与重要养育人的互动中形成的，如果没有形成良性的互动，那么变速箱的变速逻辑就会存在卡顿，就像本我澎湃动力结果挂了低速挡，汽车开的东倒西歪；而本我动力减弱挂了高速档，根本无法前进。 心理是对客观现实的反映，所谓健康的心理就像是灵活自如的变速箱，松弛有度的行走在人生的康庄大道上。 弗洛伊德还认为性心理发展是儿童经历一系列不同阶段的额过程，在这些阶段中，儿童通过特定的生物学功能和身体部分获得愉悦感的或满足。如果儿童通过特定的阶段无法使自己得到充分的满足，或如果满足过度，就有可能发生固着。固着是由于冲突未被解决，而反映了某个发展早期阶段的行为方式。 我以为像极了 变速箱的磨合过程 。跑多少速度，就输出多大动力。 埃里克森的心理和会性理论 ，强调个体和他人的社会交互作用，认为社会和文化都在挑战并塑造着我们。心理社会性发展包括人与人之间的相互了解和相互作用的变化，以及我们作为社会成员对自己的认识和理解。 埃里克森指出，发展变化贯穿了我们的生命，并经历了八个不同的阶段。埃里克森认为人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应乃至失调所致，故称心理社会危机。它指出个体在每个阶段都要应付和解决一种危机或冲突。尽管没有一种危机可以完全解决，生活也变得越来越复杂，但至少个体必须充分地化解每一阶段的危机，以应付下一个发展阶段的要求。 埃里克森的理论成为心理社会性发展阶段，而弗洛伊德成为性心理发展阶段。 缺点：关于动力学干点对过去的行为提供了很好地描述，但对于未来行为的预测却是不严密 的。
毕生发展观的观点包括
毕生发展观是德国著名发展心理学家德保尔·巴尔特斯(Paul B.Baltes,1939—2006)创建的毕生发展心理学中的核心观念。其主要理念是：个体的发展是一生的过程，具有多样的形式、复杂的构成、极强的可塑性，是由多重影响系统共同决定的。
以德保尔·巴尔特斯为代表的毕生发展心理学提出了一系列新的心理发展观，被称为毕生发展观。 具体表现为以下6点：
（1）个体的发展是一生的过程,并不仅限于儿童和青少年,中年、老年也在发展。在人生的每个阶段都会出现发展中的行为变化。
（2）发展的形式是多样的,发展方向也因心理和行为种类不同而有差异。发展过程复杂,包括一系列的发展模式,既有前进,也有衰退,还有停止。
（3）任何一种行为的发展过程都是复杂的。发展不是简单的朝着功能增长方向的运动,而总是由获得（长）成和丧失（衰退）的结合组成。
（4）心理发展有很大的个体内可塑性（个人内部的可变性）,由于个体生活条件和经验的变化,发展可采取多种形式。
（5）发展是由多重影响系统共同决定的,个体发展的任何一个过程都是三种影响系统相互作用的产物,这三种影响系统分别是年龄阶段影响,历史阶段影响和非规范事件的影响。
（6）毕生心理发展必须从多学科的角度进行探讨,将毕生发展与人类学、生物学、社会学等其它与人类发展有关的学科结合起来,才能更好地描述发展的全部表现。
8.3 成年期认知的发展
（1）液体能力： 随神经系统的成熟而提高，在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，如认知、类比、归纳、演绎等。一般人20岁以后，液体能力达顶峰，30岁后开始下降。 （2）晶体能力： 一个人所获得的知识以及获得知识的能力，它取决于后天学习和社会文化，如词汇、语言理解、常识等能力。 晶体能力在一生中一直发展，25岁后发展较平缓。 年轻人在加工处理新颖信息的能力较强，而老年人在分析、解释问题方面能力较强。 巴尔特斯等人提出的成人智力的双重过程概念和伴随选择的最优补偿的智力模型。 （1）基础过程： 与思维的基本形式密切相关，主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织，所以又叫智力技能。儿童青少年智力发展以该过程为主。 （2）应用过程： 是智力技能与情景、知识联系的应用，所以又叫实用智力。它主导成年智力的发展。如果有练习的机会，它能在后半生继续增长乃至超过成年早期。 到老年液体智力下降，晶体智力补偿。 智慧：对于现实丰富经验的组合。 佩里把大学生的思维概括为如下三种水平： （1）二元论水平： 非此即彼； （2）相对论水平： 注意到事物的复杂和多样性，理解每个人的观点可以有所不同； （3）约定性水平： 既坚持约定俗称，也有个人观点。 根据智力适应理论，沙依把人的一生智力发展划分为不同阶段： （1）获取阶段： 儿童青少年时期智力发展的基本特征就是获取信息和解决问题的技能； （2）实现阶段： 青年期主要任务是为了实现自己的理想和奋斗目标而努力工作，必须将获得的知识技能应用到实际中去； （3）责任阶段： 中年期，中年人是社会中坚，社会责任重大，家庭、事业。如果有人还在当领导，就转入下个阶段； （4）行政阶段： 承担领导责任，取决于如个人才能、成就、机会等多种因素； （5）整合阶段： 老年期智力活动转向内心世界，重新整合自己一生的经验。 认知功能的年老减退归因于老年人加工资源的减少。 （1）加工速度理论： 最为成熟和影响力最大的一种理论。 该理论认为，加工速度减慢是认知功能年老减退的主要原因。速度减慢对认知加工可能造成的影响包括： 1）对信息的编码较浅和组织程度较低； 2）对信息提取的时间延长； 3）建立新旧信息关联的速度减慢而造成理解困难； 4）影响依赖于早期加工的深层加工的进行。 （2）工作记忆理论： 工作记忆理论认为，工作记忆的下降是导致认知功能年老减退的一个主要原因。 巴德利将工作记忆系统划分为四个成分，包括一个中央执行器、语音环、视空间模板和情景缓冲器。 工作记忆是年龄与认知变量之间的另一个主要的中介因子，工作记忆在认知老化过程中可能起一种重要作用；而工作记忆的年老减退主要是由中央执行功能的减退引起的。 （3）抑制功能理论 抑制功能理论认为，有效的加工不但需要激活与当前任务相关的信息，更重要的是要同时抑制与当前任务无关的信息。 老年人认知功能的减退往往就是由于不能有效地抑制无关信息所致。 负启动效应： 老年人相对中年人，负启动效应小；负启动效应小说明抑制能力差。 感觉功能理论把认知老化归之于老年人的各种感觉器官功能衰退的结果。 执行功能负责对认知操作进行协调和控制，对认知活动的影响广泛。 近年来，神经生物学的研究表明，额叶是老化最敏感的一个脑区，并且发现认知功能的年老减退与额叶皮层功能或执行功能的减退关系密切。
成年人的心理健康发展
成年初期的前阶段表现为辩证逻辑思维，后阶段表现为创造性思维 老年的感觉退化的感觉1听觉，2视觉，3味觉 中年发展任务是由哈维格斯特提出。 成年晚期的心理特点是 1认知老化，2个性发生变化3情感发生变化，丧失是主要情绪刺激，情绪稳定而且持久，容易产生负性情绪。 成年人的认知发展因素有社会历史事件，职业和身体健康。 巴尔特斯的毕生发展观 1发展贯穿人的一生， 2形式具有多样性， 3过程复杂， 4心理发展具有可塑性， 5多重影响性。 成年人的认知发展的俩级性 1意志和行动的俩级性， 2人际关系的俩级性， 3在日记中的俩级性， 4闭锁性与开放性， 成年期的认知发展 1获得知识的有效性，获得具有实用性的知识， 2在观察力方面，表现为主动性，多维性和持久性， 3在想象力方面，创造力成分增加， 4记忆力方面，逻辑记忆达到高峰。 巴尔特斯的成人认知发展 基础过程，与思维的本质特征有关，主要负责信息加工和问题解决，主要对象为青少年，通过学校使儿童获得解决问题的能力。 应用过程，智力与情景，知识的联系又叫实用智力，主要对象是成年人，如果个体具有学习的机会，在后半生的能力保持增长。 认知老化的理论 1加工速度理论，编码较浅，难与长时记忆联系，提取失败，影响早期加工 2工作记忆理论，中央执行系统的老化 3抑制功能理论，无法抑制无关信息 4感觉功能理论，感觉功能的衰退 5执行功能理论，对认知操作的协调和控制
巴尔特斯成年和老年的特点
巴尔特斯成年和老年的特点：巴尔特斯成年和老年的特点是增长智力和退化智力。巴尔特斯提出的实用智力对丰富智力发展理论具有重要意义。它主导成年期智力的发展。如果个体具有继续练习的机会,具备使有关知识系统地、有选择地达到最优化的条件,那么属于实用智力范畴的专长、才智都可以在后半生保持增长,以致重新获得并超过成年前期的智力发展。
巴尔特斯将智力发展区分为哪两个过程
巴尔特斯的全程发展观 一、该理论认为，发展是贯穿人的一生的，发展的内容多种多样，不同的内容有着不同的发展轨迹，每一种内容的发展都是获得与衰退的复杂结合;发展有着极大的个体可塑性。 巴尔特斯还将卡特尔的智力理论与认知心理学联系起来，提出智力发展可分为两种过程：智力技能(对应于流体智力)和实用智力(对应于晶体智力) 二、认知老化的代表性观点 1、感觉功能理论 柏林老化研究中心发现，几乎所有的认知测验中表现出来的年龄方面的衰退都由感觉功能起到中介变量作用。 2、加工速度理论 (1)加工速度包括三类：感知运动速度，直觉速度和再认速度 (2)认知加工活动分为两种： 限时加工：认知活动涉及前后两项加工，而这两个活动不相关，由于时间有限，当前一种加工的速度减慢会占用更多的时间; 同时加工：时间上没有限制，但前后活动相关，后者的进行依赖于前者的完成，由于速度减慢，使前者活动结果不完整，不清晰，影响了后面的加工。 3、抑制理论 对无关信息抑制减弱，干扰了注意资源，使加工效率降低。 4、工作记忆理论 工作记忆的年龄差异可能是造成一系列认知作业表现年龄差异的原因。 三、人格发展 一、自我发展理论 1、埃里克森的自我同一性 2、拉文格的八阶段论 拉文格将自我发展的水平分为8个阶段，成年人主要经历遵奉者水平，公正水平，自主水平和整合水平。 二、稳定性和可变性 人格结构的稳定性包括两层含义：一是人格结构的构成成分不变，二是各成分的平均水平不变。与个体其他发展阶段相比，成年期的人格结构保持相对稳定。 稳定是相对的，有可能在一定范围内发生变化。 第四节 生命的终结 一、死亡的意义 二、死亡焦虑 三、临终心理 四、死亡应对 在与死亡达成协议的过程中，需要经历5个阶段： 1、否认 2、愤怒 3、讨价还价 4、悲伤沮丧 5、平静安宁
