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魏书生个人介绍
个人介绍：
魏书生，男，汉族，1950年5月4日出生于中国河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。
本人编著有《当代中学生用功术》、《智力引发与训练》、《语文教学探索》、《思维能力测验与引发》、《班主任工作漫谈》、《初中生科学学习方法》、《语文自学导引》、《魏书生文选》、《中国特级教师教案精选》、《家教漫谈》、《素质教育理论与教学模式》。
还有《中学生实用学习法》、《中学整体优化改革优秀成果汇编》、《初中生分类作文大全》、《初中生应试作文大全》16. 《初中生议论文写作大全》、《初中生600字作文大全》、《学生学习600法》、《好学生 好学法》。
扩展资料：
魏书生的教育方法
1、魏书生发明了“六步课堂教学法”。“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。
2、问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。
魏书生的学生对他真实评价
魏书生的学生对他真实评价如下：
1、作为当代教育大家，魏书生魏老师，在教育方面有独到见解，有丰富的教育经验，他是非常值得我们普通一线教师借鉴和学习的。
2、魏老师教出的孩子可能成绩不是最好，但是在育人和孩子价值观的培养上，我想魏老师会做的更好！
3、魏老师也曾身为一线教师，孩子的优秀与否不能仅靠成绩来衡量。只要以后能在自己的工作岗位上，认真学习，努力工作，即使是做一名公交车司机，也是很优秀的，360行，行行出状元。
4、魏书生老师，因为做得非常成功。所以收到很多人的排挤挖苦和讽刺。
5、这不是一年两年所能做到的，魏书生老师几十年工作成果汇集成这几本书，是一天一天用心和孩子交流，用心去培养孩子的经验之谈。
魏书生的六步教学法是什么
魏书生创立了六步教学法：
1、定向。确定本节课的学习重点。魏书生教学的重点是由学生提出的。
2、自学。学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。
3、讨论。学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。
4、答题。分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。
5、自测。学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。
6、自结。学生口头总结本节课的过程和学习收获。
扩展资料
六步教学法并不意味六步在每节课上都不可缺，也有变式，形成变式的条件是文章的特点和学生理解课文的难易程度，自学的好，三、四步就可不用或少用，自测的好，第六步可从略。
基本模式确定后，根据不同情况，具体运用则变化无穷。如以定向为主的计划课，开学处讨论学习计划，大部分时间用于定向，便称为定向课。
老师外出开会，全部学生自学，当然就是自学课。有时为了消化多个疑难问题，不需要老师答疑，以讨论为主，便成了讨论课。
期中期末复习，学生广泛提出重点问题，互答或老师答，这就是答疑课。为检查阶段学习成果，请同学互相出考试题，自然成了自测课。
魏书生的育人理念
魏书生的育人理念：身心放松少紧张、寻找内心真善美、呼吸均匀少生气、改变态度情绪快乐。
1、身心放松少紧张
现在老师的教学压力很大，学生的学习负担也很重，这时候尤其需要放松身心。他这样劝慰学生和教师：“你们每天来学校，看看书，写写字，算算题，想想事情，这哪里累着了？比起那些真正的体力劳动者干活时的浑身酸疼，你们幸福多了。
2、寻找内心真善美
他认为，作为一名教育工作者，要使自己内心经常保持宁静，还要帮助学生寻找内心向善求美、积极向上的阵地。魏书生会这样开导那些不自信的学生：即使那些成绩排在全班倒数第一、倒数第二的学生，也不要在班里抬不起头来，因为，每个人的内心都是一个庞大的世界。
3、呼吸均匀少生气
他认为，人的呼吸就像草原上的小溪一样，不深不浅，不急不缓。要做到这一点，最重要的就是要守住平常心。在平凡的岗位做平凡的事情，仍然乐观向上积极进取，这才是人生的境界。这一点，对于做老师的就更为重要。
4、改变态度情绪快乐
魏书生说，人要经常保持乐观。乐观主义不是一辈子—帆风顺，经常升官发财，摊上这种命运傻瓜都快乐。90%的人一辈子都不会那么顺利，总会遇到坎坷、压力、挫折，而面对误会、指责、埋怨、谩骂还能快乐的人，才是真正快乐的人。
魏书生的著作
1.《当代中学生用功术》———————魏书生、王学奇等编著辽宁人民出版社1990年2.《智力引发与训练》————————魏书生、张一村主编辽宁人民出版社1990年3.《语文教学探索》—————————魏书生著河南大学出版社1990年4.《思维能力测验与引发》——————魏书生主编辽宁民族出版社1991年5. 《班主任工作漫谈》———————魏书生著 漓江出版社 1993年6.《初中生科学学习方法》——————魏书生编著 辽沈书社 1993年7.《语文自学导引》（共6册） ————魏书生主编沈阳出版社1994年8.《魏书生文选》（一、二卷）————魏书生著 漓江出版社 1995年9.《中国特级教师教案精选》—————魏书生编著北京师范大学出版社1995年10. 《家教漫谈》——————————魏书生著 漓江出版社 1996年11. 《素质教育理论与教学模式》———魏书生、刘继才、孟庆欣主编东北大学出版社1997年12. 《中学生实用学习法》——————魏书生编著沈阳出版社1998年13. 《中学整体优化改革优秀成果汇编》魏书生主编辽宁民族出版社1998年14. 《初中生分类作文大全》—————魏书生主编白山出版社1999年15. 《初中生应试作文大全》—————魏书生主编白山出版社1999年16. 《初中生议论文写作大全》————魏书生主编白山出版社1999年17. 《初中生600字作文大全》————魏书生主编白山出版社1999年18. 《学生学习600法》———————魏书生主编 漓江出版社 2000年19. 《好学生 好学法》---------------------魏书生主编 漓江出版社 2005音像讲座《学习方法》《这样教出好孩子》《骨干教师成长》《语文教学》《教出好孩子》《学校管理》《如何当好班主任》《给青年教师的建议》
魏书生为啥不推广
不推广魏书生原因无非三点：
一是魏书生特有的人格魅力不是个个语文老师都有的。
二是“魏氏语文知识树”和“魏氏语文课程观”，并不符合语文课程的宏观历史和微观现实。
三是“魏氏课堂组织与管理制度”不是人人校校都可顺利推行的。
相关信息
魏氏语文课程的知识与能力边界，可能等于语文课本，否则，他“把厚书读薄”之操作，就无从实现了。他的厚书之“薄”，是知识点组成的“树状”矩阵。不难看出，那树，那点，都不是严格意义上的知识，应该算作语文课程学习的“路线图”。
当我们将“魏氏语文知识树”“还原”为、或者说“重审认定”为“语文学习路线图”后，我们似乎还不能肯定自己的学生也能如魏书生的学生那样自主自觉。更有甚者，全中国各地的小学语文老师可能还会说，假使我的学生拿到“语文学习路线图”，根本看不懂、用不了。
因为“魏氏语文知识树”更深本质的面目是语文考卷制作者的一个重要工具，那对于学生的语文学习，只提供了方向与方面的指引。就是魏书生老师所带班级的学生，获取具体的知识，形成知识应用的技能与智慧，还得学生互助互励。
魏书生写了哪些书
《当代中学生用功术》，魏书生、王学奇等编著，辽宁人民出版社，1990年；《智力引发与训练》魏书生、张一村主编，辽宁人民出版社，1990年；《语文教学探索》，魏书生著，河南大学出版社，1990年；《思维能力测验与引发》魏书生主编，辽宁民族出版社，1991年；《 班主任工作漫谈》，魏书生著，漓江出版社，1993年；《初中生科学学习方法》，魏书生编著，辽沈书社，1993年；《语文自学导引》， 魏书生主编，沈阳出版社，1994年；《魏书生文选》，魏书生著，漓江出版社，1995年；《中国特级教师教案精选》，魏书生编著，北京师范大学出版社，1995年；《家教漫谈》，魏书生著，漓江出版社，1996年 。
