本文目录
- 最早将教育社会学予以制度化的国家是
- 非制度化教育思潮的代表人物是
- 非正规教育非学校化属于
- 非制度化教育是对制度化教育的全盘否定
- 非制度化教育和制度化教育的区别
- 构建学习型社会的理想是非制度化教育的重要体现,是否正确
- 伊凡·伊里奇的思想解读
- 伊里奇所主张的非学校化观念是非制度化教育思潮的代表()
- 非制度化教育中主张非学校化的美国教育家是
最早将教育社会学予以制度化的国家是
美国。
近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统。严格意义上的学校教育在19世纪下半期已基本形成。教育实体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程，学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。
制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。
随着制度化教育趋于成熟。制度化教育的发展越来越成为社会发展的重要因素，其影响已经渗透到社会的各角落各方面。制度化教育对于经济发展的贡献，对于政治、文化乃至个人的发展的影响，已近为社会所普遍接受。库姆斯等人陈述的非正规教育概念，伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。
非制度化教育思潮的代表人物是
库姆斯和伊里奇都是非制度化教育思潮的代表人物。
非制度化教育是指那些没有能形成相对独立的教育形式的教育形态（其实也是一种具有客观存在的教育形态），它没有从日常的生产或生活中分离出来的。
成为一种相对独立的社会机构及其制度化、组织化行为，是与生产和生活紧密结合、高度一体化的“教育”，如库姆斯的非正规教育观念、伊里奇的“非学校化社会”理念。
非制度化教育是一些西方学者针对制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推岽的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。
每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。如果离开了这个教育体系，他也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。非制度化教育相对制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念是非制度化教育思潮的代表。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。
教育思潮是指某个时期流传较广、影响较大的教育思想倾向。由于政治、经济、科学文化等各方面原因，某种教育思想或理论在人们的思想上引起广泛共鸣，得以普遍流行。有的思潮是正确的，对社会起积极作用；有的思潮则不正确，对社会产生消极影响。
非正规教育非学校化属于
非正规教育非学校化属于非制度化教育。根据查询相关公开资料显示，库姆斯等人主张非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。这三种形式也是可以追溯到教育的形态的教育学说。
非制度化教育是对制度化教育的全盘否定
非制度化教育是对制度化教育的全盘否定，这句话错误。
非制度化教育指出了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。
非制度化教育是指那些没有能形成相对独立的教育形式的教育形态（其实也是一种具有客观存在的教育形态），它没有从日常的生产或生活中分离出来的，成为一种相对独立的社会机构及其制度化、组织化行为，是与生产和生活紧密结合、高度一体化的“教育”，如库姆斯的非正规教育观念、伊里奇的“非学校化社会”理念。
如何看待本位和越位。靠一个人的技术问题，解决不了一个集体的战术问题。把本职工作做好，是对同伴最大的支持。在一个企业里，应该是没有明星的，每个人都是自己岗位上的明星。他们兢兢业业地完成着自己的工作，认真地坚持着。当每个人都认真平凡地做事情时，对一个组织而言，也许会很快变得不平凡。
非制度化教育的内容：
非制度化教育是一些西方学者针对制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推岽的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。如果离开了这个教育体系，他也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。非制度化教育相对制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念是非制度化教育思潮的代表。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。
非制度化教育和制度化教育的区别
当我们研究学校教育制度时，我们知道学校教育制度的正式发展有三个阶段:前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。前制度化教育从人类早期的原始社会教育开始，趋向于一种定型的正规教育，即实体教育。制度化教育的开始源于现代学校制度的出现，即我们所说的学制的形成。随着教育的发展，非制度化教育逐渐成为一种思潮。非制度化教育所倡导的理想是 教育不应再局限于学校的围墙内。 库姆斯等人倡导的非正规教育概念和伊里奇的非学校化思想，都是非制度化教育趋势的代表。这三种形式也是可以追溯到教育形式的教育理论。
教育形式是指由上述三个基本要素构成的教育体系在不同时期的变化形式空，也是 教育 理念的历史实现。根据不同的标准，可以划分出不同的教育形式。根据教育系统本身的标准，教育形式可以分为 非制度化教育 用 制度化教育 。那为什么说有三个阶段呢？其实在我们教育学或者心理学学习的过程中，我们可以发现我们会用 前 来表示还没到。但我们所说的前制度化教育，从教育形式上来说，其实属于非制度化教育的范畴。今天我们就来多了解一下非制度化教育和制度化教育。
非制度化教育是指不能形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度结合的，并没有脱离日常生产或生活而成为相对独立的社会机构及其制度化行为。人类出现之前的教育就属于这种非制度化的教育。今天，人类的学校已经形成了一个高度复杂的网络，非制度化教育依然存在，但它在个体发展和整个教育体系中的地位和作用已经非常有限。
制度化教育由非制度化教育演变而来，非制度化教育是指由专门的教育者、机构及其运行系统构成的教育形式。制度化教育是人类教育的高级形式。它的出现是人类教育文明的一大进步，也极大地推动了人类整体文明的进步。我们今天谈论的一切 教育 还有 教育改革 ，基本上就是指这种制度化的教育。
但是，制度化教育与非制度化教育相比，也有其不足之处，这引起了思想家们的批评，有些批评还很激烈。美国教育家、无学校运动的倡导者伊里奇在《无学校社会》一书中指出，自近代以来，人类建立了 组织 制度化 还有 仪式化 学校系统，这是主要的特点，一般有 压迫 、 同质性 还有 破坏性 ，阻碍了真正的学习和教育，降低了人类自我成长的责任感，导致很多人 创新的丧失 的根。
培养创新精神和实践能力是我们这个时代的特征，也是新世纪发展的重要法宝。盲目追求非制度化教育好吗？关于制度化教育和非制度化教育的观点和批评，百家争鸣。我们要用正确的眼光看待制度化教育和非制度化教育给人类教育带来的利弊。我们需要制度化的教育体系来帮助受教育者建立完善的知识体系，但非制度化教育的思潮在思想上是作为补充的。我相信两者的结合更能让受教育者实现自己的价值。所以我们分两部分进行辩证分析。
构建学习型社会的理想是非制度化教育的重要体现,是否正确
【正确】非制度化教育思潮的体现是:库姆斯的非正规教育观念、伊里奇的非学校化观念、学习化社会。
伊凡·伊里奇的思想解读
了解他的思想，需要注意两点1）他关注的是社会问题。由于他对社会问题的关注，认为问题出在教育身上，引起他对教育的思考；2）结合其天主教徒这一身份。（一）社会批判性。“非学校化社会”不仅是对教育、学校的批判，更是对贫困文化进行反思，对造成贫困的各种因素进行批判性分析的产物，它揭示了制造贫困和产生异化现象的广泛的社会基础——价值商品化、机构化，并对这些机构的作用过程——隐蔽结构进行了剖析，最后指出，只有当技术知识不再成为商品时，技术和知识才能为每一个人提供一种能力，只有废除这些价值机构，人才能获得真正的自由和平等。在中南美洲的人口中不到百分之一是大学毕业生，而是在美国的人口中却有百分之三十左右的大学毕业生。一个美国公民可接受十二到十六年的教育，而在中南美洲却能接受二至三年的教育。他认为以很高的代价去设立学校，建立教育制度，在富有的国家因财政充裕，所以不在乎；在贫穷的国家因财政困难，所以成问题。因此学校教育的使命每一个国家不同。今天的困难之处是把学校当成制度来看待，工业化国家对于学校教育可以把它订出目录的方式逐步实施，其产生的结果是特殊的机构和教学的工具随处可见，但贫穷的国家只能希望教会帮助其解决一些教育问题。贫穷国家的人的能力在入学前就已经形成了，然而富裕国家的人在入学后才去塑造能力。（二）乌托邦式的宗教性伊里奇所说的革命性是和平的，采用投票之大多数表决方式，不是由一个政党或是一个宗教所操纵。从以上的论点可以获知：伊里奇是基于宗教观点来看革命的，他说：「社会批判主义才是真正激进的论点，而基督教的预言是独立的与自由的。」在伊里奇革命理论中，最令人值得注意的是「文化革命」（culturerevolution），他认为参与「文化革命」显示出宗教的十字军的象征。当他在一九七一年在秘鲁利马对一群人演说时，预言文化革命的到来，然后创造一个「陶然自得的社会」（convivial society）。这个社会是由多数人所认可的，是没有暴力的社会。
伊里奇所主张的非学校化观念是非制度化教育思潮的代表()
【答案】：正确【名师点睛】非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思湖的代表，构建学习化社会的理想同样是非制度化教育的重要体现。
非制度化教育中主张非学校化的美国教育家是
伊里奇。伊里奇就是最早主张彻底改革学校的代表人物，他的非学校化社会论集的发表吹响了非学校化社会思潮与运动的号角。教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者。
