本文目录
- 试述加德纳多元智能理论对我国幼儿教育的启示
- 加德纳研究指出人至少拥有的智力有几种
- 加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别为哪几个阶段
- 人的智能不同这是什么定律
- 加德纳多次提到,人的智能不止这八种,还有其他智能的存在,想象一下,还可能存在哪种智能
- 加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段
试述加德纳多元智能理论对我国幼儿教育的启示
【答案】：美国哈佛大学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）创立了“多元智能”理论，这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。”这一理论的倡导使现代教育可能成为“开发和释放人的创造潜能的发动机。”加德纳认为，人的智能结构由八种智能要素组成。将他的理论运用到我国幼儿教育中体现在以下几方面：尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念；尊重儿童的差异性，注意“扬长避短”；注意发展幼儿的优势智力领域；帮助幼儿将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域等。
加德纳研究指出人至少拥有的智力有几种
人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个和九个)：
语言 (Verbal/Linguistic)
数理逻辑 (Logical/Mathematical)
空间 (Visual/Spatial)
身体-运动 (Bodily/Kinesthetic)
音乐 (Musical/Rhythmic)
人际 (Inter-personal/Social)
内省 (Intra-personal/Introspective)
自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充)
存在（Existentialist Intelligence，加德纳后来又补充）
另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”(spiritual intelligence)。
1．言语—语言智能（Verbal-linguistic intelligence）
指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
2．音乐—节奏智能（Musical-rhythmic intelligence）
指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
3．逻辑—数理智能 (Logical-mathematical intelligence)
指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
4．视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence)
指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
5．身体—动觉智能 (Bodily-kinesthetic intelligence)
指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。
6．自知—自省智能 (Intrapersonal intelligence)
指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
7．交往—交流智能 (Interpersonal intelligence)
指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
8．自然观察智能 (Naturalist intelligence)
指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。
加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别为哪几个阶段
加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别为七个阶段：身体运动智能、自然观察智能、音乐节奏智能、逻辑数学智能、空间智能、语言智能、人际关系智能。
1、身体运动智能：从婴幼儿时期开始，通过肢体活动和感官刺激来探索周围环境，发展出身体运动智能。
2、自然观察智能：在童年时期，孩子们开始对周围的自然环境进行观察和探索，并逐渐发展出自然观察智能。
3、音乐节奏智能：许多孩子在幼儿时期就表现出了对音乐的敏感和热爱，随着年龄的增长，他们逐渐发展出音乐节奏智能。
4、逻辑数学智能：在学校教育中，孩子们开始接触到逻辑思维和数学知识，逐渐发展出逻辑数学智能。
5、空间智能：许多孩子在玩具、游戏等方面表现出了较强的空间想象力和处理能力，这是空间智能的体现。
6、语言智能：语言是人类交流和思考的主要工具，在学校教育中也占有重要地位，因此孩子们逐渐发展出了语言智能。
7、人际关系智能：随着社会化进程的不断深入，在青少年时期，孩子们开始建立各种人际关系，并逐渐发展出人际关系智能。
人的智能不同这是什么定律
人的智能不同这是多元智能理论。多元智能理论（theoryofmultipleintelligences，简称MI理论）由美国教育学家和心理学家加德纳（H.Gardner）博士提出，是一种全新的人类智能结构的理论。它认为人类思维和认识的方式是多元的。多元智力理论认为，个体间的智力差异主要是智力结构的差异，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳认为，实践证明每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。多元不是一种固定的数字概念，而是开放性的概念。德纳的多元智力理论认为个体之间的差异主要是由于文化的不同而造成的。多元的有自制力，言语理解力，运算能力，知人能力，运动能力等多项治理构成的。
加德纳多次提到,人的智能不止这八种,还有其他智能的存在,想象一下,还可能存在哪种智能
八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。1、语言智能 （Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师， 演说家， ， 作家， 记者，教师等。2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence ) 是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。6、人际智能( Interpersonal intelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。7、自我认知智能(Intrapersonal intelligence)是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。8、自然认知智能（Naturalist intelligence） 是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。许多优秀的学前教育的老师们即使在不知道多元智能的名字的前提下，也总是在使用多元智能的概念。早在加德纳教授1983年提出多元智能理论的概念以前，一些好的幼儿园里的活动内容就包括了音乐、歌曲、艺术、身体游戏、动植物和合作游戏。就像这些优秀的幼儿园老师一样，一些优秀的家长也想尽办法开发孩子的各种智能。家长们认识到，帮助孩子发展各种智能可以提高孩子获得成功和幸福的机会。当然，越早开发孩子的各种智能，对孩子将来的发展就越有帮助。
加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段
加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为七个阶段。
分别如下：
1、运动智能：指身体协调和控制方面的天赋，如运动员、舞者等。
2、音乐智能：指对音乐节奏、旋律和和声等方面的敏感度和创造力，如作曲家、歌唱家等。
3、逻辑数学智能：指对逻辑和数学问题的敏感度和解决问题的能力，如科学家、工程师等。
4、语言智能：指对语言的敏感度和表达能力，如作家、演说家等。
5、空间智能：指对空间关系和形状的敏感度和创造力，如画家、建筑师等。
6、自我认知智能：指对自己情绪状态和思想过程的了解和控制能力，如哲学家、心理学家等。
7、人际交往智能：指对他人情感状态和行为意图的敏感度以及有效沟通和合作的能力，如领袖、社交活动家等。
多元智能理论（theory of multiple intelligences，简称MI理论）由美国教育学家和心理学家加德纳（H.Gardner）博士提出，是一种全新的人类智能结构的理论。它认为人类思维和认识的方式是多元的。
理论内容
元智能理论是加德纳于1983年提出的，并在以后的时间多次加以发展。该理论认为，智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。”
就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能；智能的分类也不仅仅局限于这七项，随着研究的深入，会鉴别出更多的智能类型或者对原有智能分类加以修改，如加德纳于1996年就提出了第八种智能——认识自然的智能。
