本文目录
- 缺乏权利和发言权是贫困的核心因子这是舒尔茨的观点吗
- 舒尔茨人力资本理论的基本观点
- 美国学者舒尔茨提出了新的“4Rs营销组合”理论是什么啊
- 为什么舒尔茨的人力资本理论忽视了教育的表征功能
- 经济学家舒尔茨指出,在解释农业产量的增长差别时,土地的差别是最不重要的,物质资本的质量差别是相当重
- 1.下列哪个不是舒尔茨的观点() A.人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益
- 以下哪个言论出自挪威建筑历史与建筑评论家诺伯格-舒尔茨( )
- 简述美国芝加哥大学教授舒尔茨的教育功能观与人力资源观
缺乏权利和发言权是贫困的核心因子这是舒尔茨的观点吗
不是。舒尔茨认为,贫困的核心因素是缺乏资源和机会。他认为,缺乏发言权和权利是一种贫困的结果,而不是贫困的核心因素。
舒尔茨人力资本理论的基本观点
人力资本理论的核心概念是“人力资本”,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,因为它是未来薪水和报酬的源泉,它是人的资本形态,因为它体现在人身上,属于人的一部分。
美国学者舒尔茨提出了新的“4Rs营销组合”理论是什么啊
4R营销理论(The Marketing Theory of 4Rs)是由美国整合营销传播理论的鼻祖唐·舒尔茨(Don E. Schuhz)在4C营销理论的基础上提出的新营销理论。4R分别指代Relevance(关联)、Reaction(反应)、Relationship(关系)和Reward(回报)。该营销理论认为,随着市场的发展,企业需要从更高层次上以更有效的方式在企业与顾客之间建立起有别于传统的新型的主动性关系。4RS理论的营销四要素:第一,关联(Relevancy),即认为企业与顾客是一个命运共同体。建立并发展与顾客之间的长期关系是企业经营的核心理念和最重要的内容。第二,反映(Reaction),在相互影响的市场中,对经营者来说最现实的问题不在于如何控制、制定和实施计划,而在于如何站在顾客的角度及时地倾听和从推测性商业模式转移成为高度回应需求的商业模式。第三,关系(Relation),在企业与客户的关系发生了本质性变化的市场环境中,抢占市场的关键已转变为与顾客建立长期而稳固的关系。与此相适应产生了5个转向:从一次性交易转向强调建立长期友好合作关系;从着眼于短期利益转向重视长期利益;从顾客被动适应企业单一销售转向顾客主动参与到生产过程中来;从相互的利益冲突转向共同的和谐发展;从管理营销组合转向管理企业与顾客的互动关系。第四,回报(Reward),任何交易与合作关系的巩固和发展,都是经济利益问题。因此,一定的合理回报既是正确处理营销活动中各种矛盾的出发点,也是营销的落脚点
为什么舒尔茨的人力资本理论忽视了教育的表征功能
只关注能力。舒尔茨的人力资本理论的核心论点可以概括为,人力资源的提高对经济增长的作用,远比物质资本的增加重要得多。舒尔茨的人力资本理论忽视了劳动力市场中的其他筛选标准。仅仅只强调了教育这一块的影响因素,而忽略了人自身的家庭背景、网络关系等其他因素对人的影响,只片面的关注了人的能力。
经济学家舒尔茨指出,在解释农业产量的增长差别时,土地的差别是最不重要的,物质资本的质量差别是相当重
D |
试题分析:舒尔茨在解释造成农业产量的增长差别时,指出农民能力的差别是最重要的,要发展农业生产,需要提高农民的文化与科学素质,③说法正确;物质资本的质量差别是相当重要的,对生产工具有一定的要求,要大力推广先进的农业生产工具,④说法正确;①从材料中不能看出,与题意无关;土地的差别是最不重要的,但并不是可以放松对耕地的保护,②说法错误。该题选D。 |
1.下列哪个不是舒尔茨的观点() A.人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益
下列哪个不是舒尔茨的观点(A)。本题解释:【答案】A。专家解析:人力资本理论认为:不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费,而应视同为一种投资,这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。供参考。
以下哪个言论出自挪威建筑历史与建筑评论家诺伯格-舒尔茨( )
【答案】:C20世纪60年代设计中的讲求个性与象征倾向,是要使房屋和场所都要具有不同于他人的个性和特征,使人一见难忘。根据挪威建筑历史与建筑评论家诺伯格-舒尔茨的观点,这是为了人们的精神需要,因为“建筑首先是精神上的蔽所,其次才是身体的蔽所”。
简述美国芝加哥大学教授舒尔茨的教育功能观与人力资源观
美国芝加哥大学教授舒尔茨的教育功能观:教育作为经济发展的源泉,其作用是远远超过被看做实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。人力资源观:有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源,人力资本收益大于物力资本投资的收益。舒尔茨看到了人力资源的价值,并认为人的这种价值是可以培养的,这种观点是正确的,对教育和人力资源的开发起到很大作用。但他把人的价值单纯放到人的技能上,忽视了人的思想同样是重要的价值所在。这是90世纪50~60年代教育忽视思想品德教育的重要理论根源。