yummy愉悦课堂（yummy前面加a还是an）

本文目录

• yummy前面加a还是an
• 幼儿教师课堂表扬用语_幼儿园课堂表扬用语
• 如何设置英语课堂提问
• 如何让小学英语课堂教学充满童趣
• yummy和delicious区别
• yummy和yucky的区分
• 英语yummy怎么翻译
• 如何营造一个轻松，活跃，和谐的英语课堂
• 「好吃、美味的」英文除了delicious，还可以怎么说

yummy前面加a还是an

yummy开头的音素不是元音，所以用a。

yummy

读音：英 。

释义：好吃的。

英英释义：extremely pleasing to the sense of taste。

翻译：非常讨人喜欢。

用法示例：I’ll bet they have yummy ice cream 。

释义：我敢打赌他们有非常好吃的冰激凌。

近义词：tasty

tasty

读音：英 。

释义：美味的;可口的。

英英释义：pleasing to the sense of taste。

翻译：味觉愉悦的。

用法示例：I thought the food was very tasty. 

翻译：我觉得这食物很可口。

幼儿教师课堂表扬用语_幼儿园课堂表扬用语

　　幼儿教师在课堂上运用一些表扬用语，可以达到课堂教学的理想境界，关于幼儿教师课堂表扬用语有哪些呢?下面我收集了一些关于幼儿教师课堂的表扬用语，希望对你有帮助

　　1、金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒!(左右手先后左右转，然后放胸前交替转圈，最后竖起大拇指)

　　2、Gu ga ga，gu ga ga.Gu ga ga，gu ga ga.(左右手心合并再弯空，慢慢往上游动)Boom!(双手臂相离、再垂直放置在胸前做爆炸的样子)

　　3、Yummy，yummy，good!(双手向嘴巴方向夹两下，双臂前伸并顶出两根大拇指)

　　4、nice，nice，very nice(拍手，两慢，三快)great，great，very great.(拍手，两慢，三快)

　　5、hey!hey!we are great!(对着天花板大吼两声，然后两只手露出大拇指从身前突然举过头顶。)

　　6、你的想法很特别哦(做yes竖起2个手指)

　　7、Good good very good!(双手竖立拇指，双臂在胸前交叉转动，双手竖立拇指。)

　　8、稀呖呖(右手刷左臂)哗啦啦，(左手刷右臂)Good(竖立右手拇指)good(竖立左手拇指)， very (双臂交叉滚动)good(两根拇指前面)

　　9、Gu ga ga，gu ga ga.(右手做嘴巴往左走)A ya ya ya，A ya ya.(左手做嘴巴往右走) You are super!(左手往左做shoot的动作)

　　10、表扬竞赛获胜的幼儿Best，best winner!(双手上下交替垂两下，双手竖立拇指指向获胜的幼儿)

　　11、Give me five/ten。(幼儿跟老师拍手); Come and kiss me。(右手向自己招手，左手指向自己的脸颊，亲一下幼儿的脸，或者在幼儿的脸上贴一个大大的嘴唇的Sticker)

　　12、Hey hey wonderful!Hey hey wonderful!(先拍两下手，然后双手竖立大拇指)

　　1、点点头，插插腰，我的表现最最好。(先点头，插腰，然后双手交替上下转几下，最后竖起两个大拇指)

　　2、小脚，小脚，踩一踩，你的表现真不错!(左右脚交抬起、踩踏地板，然后拍手竖起两个大拇指)

　　3、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。(双臂前伸转一转，然后拍手，两慢，三快)

　　4、你的表现好，你的表现棒，你的表现No 1。(拍腿、拍手，然后双臂前伸竖起食指)

　　5、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱!(伸出左右手，双手做花状移动，最后快速拍3下手)

　　6、请你伸出左手，请你伸出右手，变成奥运选手，耶!耶!耶!(交替伸出双手，然后做个跑步运动员，最后举起双手伸出食指和中指上下动3次)

　　7、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。(双手十指交叉做小鸡吃食，在幼儿跟前移动，最后拍手用食指指向被表扬幼儿)

　　8、棒!棒!棒!你真棒!(拍手6下后竖拇指)

　　9、噼里啪啦，噼里啪啦，碰!(慢拍手2下，然后碰肩膀，也随意碰，如碰屁股)

　　10、拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶!耶!耶!(拍手，双手放最边做吃状，然后双手握拳上举，也可双手插腰，做大力水手，最后，双手伸出食指和中指上下动3次)

　　11、拍拍我的小手，我可真不赖，我是拼音能手，耶!耶!耶!(先拍手，然后甩手，接着伸出右手大拇指指向自己，最后，右手伸出食指和中指上下动3次)

　　1你真的很不错,

　　(右手伸出大拇指,用大拇指分别按节奏点左肩,右肩,后伸在身体的正前方)

　　你真的很不错

　　(左手伸出大拇指,按节奏分别点右肩,左肩,然后伸在身体的正前方) ,

　　你真的真的真的很不错!

　　(双手伸出大拇指,按节奏交叉点两肩后回手分别点手臂上方肩膀,之后伸在身体正前方)

　　2. 小蜜蜂的鼓励

　　小蜜蜂的鼓励(两手中指和拇指相对, 剩余手指打开作翅膀煽动的动作)

　　啧 啧 啧 啧 啧(脸和双手向右,翘嘴做亲吻的动作) ,

　　啧 啧 啧 啧 啧(脸和双手向左,翘嘴做亲吻的动作)

　　某某某,你真棒!

　　3. 羊肉串的鼓励

　　羊肉串的鼓励,

　　切一切(单手做切菜的动作),

　　串一串,(一手握成圈，一手做签子模仿串肉的动作)

　　烤一烤,(两手左右转动，如同烤肉)

　　好吃的羊肉串,送给你!

　　某某某,你真棒!

　　4. 大眼睛的鼓励

　　大眼睛的鼓励,

　　眼睛大(两手做眼睛的模样放在眼前,向内画两圈),

　　眼睛圆(向外画两圈) ,

　　眼睛眼睛真明亮(两手手指一弹一弹).

　　某某某,你讲的 故事 真好听!

　　5.欢笑的鼓励

　　欢笑的鼓励,

　　嘻嘻 嘻嘻 (握拳但露出中指,在两颊旁向内绕圈4下)

　　哈哈 哈哈(在两颊旁向外绕圈4下)

　　嘻嘻嘻嘻(同上) 哈(两手在两颊旁摊开),

　　哈哈 哈哈 嘻嘻 嘻嘻 哈哈哈哈 嘻.(同上)

　　某某某,你的讲述真叫棒!

　　(讲述可以换成其他的词,比如歌儿, 舞蹈, 表演,作品).

　　6. 爱心的鼓励

　　爱心的鼓励(一)

　　爱你 爱你 爱你(两手做一个桃心状，身体朝右，根据节奏将桃心向外推三下)，

　　我爱你(两臂打开，两手放在头顶做桃心状)

　　爱你 爱你 爱你，我爱你(要领同上，但身体方向是向左)

　　某某某，我们真的很爱你!(拍手4下，然后与“我爱你”的动作一样)

　　7.爱心的鼓励(二)

　　L (两手分别用拇指和食指做L的字母样)

　　O(两手分别用拇指和食指做O字母样)

　　V(两手分别用食指和中指做V字母样,即胜利的标记)

　　E(两手分别用食指、中指和无名指做E字母样，即横着的小叉子样。)

　　L,O,V,E (重复第二次)

　　某某某，我们好爱你!

　　8。爱心的鼓励(三)

　　爱心的鼓励，1爱心 爱心， 戞戞 2爱心 爱心， 戞戞 ， 3爱心 戞， 爱心 戞 ，4爱心爱心戞戞。 某某某， 你做得真棒!(爱心= 手做桃心形状向外推， 戞=拍手)

　　9.打字的鼓励

　　打字的鼓励，

　　噼里 啪啦 噼里 啪啦 打打 字，(用两手中指做打字的样子，声音小)

　　噼里 啪啦 噼里 啪啦 打打 字 (用双手的五个指头模仿打字，声音比第一遍大)。

　　某某某，你的回答真好听!

　　10

　　捏泥巴的鼓励

　　捏泥巴的鼓励，上捏捏，下捏捏，左捏捏，右捏捏;上揉揉，下揉揉，左揉揉，右揉揉;捏个泥猴送给你!(泥猴可以在鼓励以前问孩子想要什么来替代)

　　11.嘿嘿哈哈的鼓励

　　一起说嘿, 一起说哈,

　　嘿嘿,哈哈 嘿嘿哈!

　　嘿嘿,哈哈,嘿嘿哈!

如何设置英语课堂提问

如何巧妙设置英语课堂提问合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。下面是我结合自己的课堂教学，试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨：一、注重提问的原则（一）启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。如:我讲授三年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。（二）激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。（三）难易适度的原则课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。如:我在教授五年级英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(How are you ?How old are you? )等来提问，让学生有些许成就感，继而不断提高难度引导学生回忆Which …句型，把本课时的重点分解开来，生在不知不觉中就把知识学到手了。二、注重学生主体性素质教育主张以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体，在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。所以我们的课堂提问方式，都必须做到师生互动，生生互动，培养加强学生的提问意识。三、注重提问的艺术性 课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。（一）把握提问的最佳时机教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材，了解学生，优选教法的功夫，而且要有善于根据教学中的信息反馈，审时度势，不失时机地进行课堂提问的本事。课堂教学过程中，灵机应变、适时提问的机会是很多的。如某位教师在教学PEP unit 2 《my schoolbag》 part A Let’s talk 时,在教学关键句前，出示一个很重的盒子，且里面套着很多小盒子。T：what’s this ?S： It’s a box 。T：please weight it ,how do you feel?待学生拿一拿盒子后说：很重。这时及时教学heavy 一词。学生会产生盒子里有什么东西的念头。这时我马上提问：what’s in it ?(随后要学习的新句)guess.让学生猜一猜。预习过课文的同学肯定会猜是book。结果里面却是一个稍小一点的盒子。接着问：what’s in the small one? 。结果还是一个更小的盒子。再接着猜接着问：what’s in the small one?…学生越猜越觉得有趣，等到后面几个盒子，学生已经会和我一起问了，而且一边问一边不时的笑。这样一来，不但学生的兴趣吊起来了，而且还掌握了关键句。（二）幽默组织，为提问添彩在英语教学中巧妙地运用幽默的课堂力，又能激发学生的求知欲。如有一次教yummy(好吃的)一词时，想到了一个笑话：有个美国人想为自己的母亲祝寿，可想来想去都不知送什么好。后来一位朋友向他推荐了一种神奇的鸟，这种鸟会说话，会唱歌，还很善解人意。于是美国人花高价买下了它送给母亲。”事后，他打电话给他母亲：“你觉得这只鸟怎么样？”你们想想看他母亲会怎么说？“yummy”结果学生们还没回答就开始笑了。这样一来，凝重的课堂气氛马上缓解，学生会带着愉快的心情继续下面的内容，同时“yummy”学生们也会格外记忆忧新。（三）因材施问，注重针对性教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。平时教学中，由于受到课堂时间、教学内容以及学生数量多等多种因素的制约，一般情况下有些问题不可能一一进行提问。因此，教师在课堂提问时要考虑提问导入新课，即能吸引学生的注意中等学生参与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。如：我在上Unit 2 My toys 时，就注重不同层次学生的提高，提问的问题也因人而异。接受的快的学生我会要求其回答较难的问题，领读所学的单词，而稍差的我就会让其回答些简单的问题，并领读两三个单词，使其对英语更有兴趣。综上所述，可以看到：只有精心设计每一次课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，才能达到最佳的教学效果，才能成为学生思维的向导，才能有效地提高英语课堂教学效率。

如何让小学英语课堂教学充满童趣

小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段,低年级开设英语顺应了时代的发展,也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言,对低年级的孩子来说有一定的难度,但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这也是他们学习英语的有利条件。随着英语课程标准的全面实施，英语教学面临更多的挑战和机遇。同时英语教学的理念也正在发生根本的改变，“一切为了学生，为了所有的学生，为了学生的一切”正在成为英语教学的指导思想。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再一次说明了学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。如何让英语课堂焕发活力，充满童趣呢？我认为英语教学应该以满足学生学习需求为基础，提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标，让学生不断体验学习英语的乐趣，使学生乐学、好学，基本实践途径如下:一、以丰富的曲令，增强英语的趣味性在英语课堂教学中,富有节奏感的歌曲以及朗朗上口的口令,不仅给人一种美的享受,还能巩固所学的单词或句型。小学生在刚刚上课时,常常由于受到前一堂课的影响,兴奋点不易转移到英语课堂教学中来,而且情绪波动较大。歌谣和口令之所以使人记忆犹新，是因为它充满童趣，合辙押韵，朗朗上口。少年儿童的年龄特点是活泼可爱，歌谣富有动感和韵律的特点恰恰迎合了少年儿童的心理与口味。首先，教师要对课本上的歌曲进行教唱，同时，选教一些国内外旋律优美、广泛流行、容易上口且受学生喜爱的英文歌曲，并配上动作，如《Happy New Year》《Ten little Indians boys》等。学生在初学阶段就能唱出一首首英文歌，这无疑为他们的学习英语增加了自信，增添了较多的乐趣，对培养学生的英语语感也有很大的帮助。其次，要利用歌曲和口令对学生所学的内容进行正确的“迁移”。如在教《What’s this》这首歌中，就能迁移到学生学过的英语基本句型，这样上课提问时，学生自然会联想到歌曲中有关的句式。最后，教师可在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地自编歌曲或口令，用以克服学生对较难知识所产生的畏惧心理，从而提高学生学习英语的兴趣和信心。如:教学，《牛津英语》(上海版)教材1b Unit 3 Colours如果呆板的念8个颜色词,十分乏味。通过学生们相互交流,老师点拨,一首由颜色词及熟悉的口令结合的朗朗上口的儿歌产生了,边念边做动作十分快乐。自创儿歌如下:Green red, touch your hand.Pink purple, jump and play.Yellow brown, wash your hand.White black, now swim back.Orange blue, say thank you.让学生拍手，在节拍的帮助下，学生不再觉得单词多而难记，而是积极、主动地投入学习，很快掌握了新单词。在教唱过程中，教师还可让学生充分发挥想象力，进行自由表演，然后从中选出较形象的动作让大家模仿，从而使学生在唱的过程中轻松愉快地掌握单词和句子。自编创新口令、儿歌、歌曲是学生间相互启发、相互补充,实现思维、智慧的碰撞,产生了新的知识,创新赋予学生们新的活力,使他们更加聪明、灵活。二、让英语教学眼见为实，成为直观教学在小学英语教学中,直观教学多优于一般的讲解。运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。如:在教授《牛津英语》(上海版教材)2b Unit2 circus中单词tiger, bear, panda, horse, monkey等词时,教师可以利用录像进行教学,把野生动物园展现在学生面前,展示出动物生动的画面,给学生创设一个真实的野生动物园的情景,学生在不知不觉中接受新知识,学会了tiger, bear, panda, horse, monkey等单词及句型It is... /It has... /It likes to eat....等, 并且激发了学生对动物的热爱。更使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。三、以真实的英语环境，使学生亲近英语英语是一种外国语言，不像母语从小就耳濡目染，因此，要让学生学好英语，教师就应能使学生对英语产生亲近感，让学生逐渐体会学习英语的快乐。我通过创设英语情境，来培养学生对英语的亲近感，主要有以下几个入手点:1.夸张手法，展示英语　英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变化,带有新颖和刺激的艺术效果,都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行《牛津英语》教学中,有“Its’ so big.”的教学。教师可以拿出一条巨大的长裤,让几个学生穿一穿,由于裤子太大,学生被淹没在长裤中,全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“Its’ so big.”教师抓住时机,用贴切的语气带领学生说该句子。教师在教具上采用了夸张手法,学生与裤子,本身没有多大吸引力的两种物体,经过教师与学生的合作所产生出的情趣,带给小学生一种新奇感。这样的一种情景,会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在日常生活中,只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现,学生就会脱口而出: Its’ so big / small.夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点,使学生在学习英语时心情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在一种愉快氛围中。在这种环境中学习英语,学生在心理上的许多积极因素被调动起来,使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋,学习的兴趣也由此产生。2．即兴表演,精彩纷呈课堂是孩子展示自己的舞台,因此,这块宝地也值得精耕细作!除了营造自由和谐的课堂气氛,还因结合教材的实际,适当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样的情景,给学生搭建活动的舞台,引导学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。小学生好动爱玩,同样爱“表演”,对于一些比较复杂、有一定深度的语言知识,教师可以让学生上台表演,以帮助理解,加深记忆,提高学生学习兴趣,树立自信心。如:在学习happy, sad, angry, full, hungry, tired, bored, yummy, yucky等一些形容词时,老师可以作示范表演让学生猜词,然后说词让学生表演。另外在教学表示动作的词语时,可用一些指令活动让学生表演以加深记忆。如:open the door, close the window, swim, jump, play basketball, play the piano等等。教师可以先发出指令,做出动作,学生模仿,当学生达到一定程度后,让学生说指令,其他同学表演,或学生边说边表演,或分组表演比赛。又如:在一些课文教学中,我们可以让学生进行分角色表演。如“购物”场景表演“、打电话”表演等。由此可见，自由、民主、和谐的课堂气氛,精彩纷呈的展示舞台是学生兴趣产生的平台。四、通过多样的游戏，达到事半功倍的效果课堂教学的趣味性不是自然而然产生的,而是依靠教学设计的气氛来渲染的。如果教师老是用那种陈旧的“填鸭式”教法,学生就会头痛、打瞌睡,久而久之就会产生厌烦心理,行为懒散,不愿参与,情绪大落,疲惫不堪。因此,教师要根据小学生贪玩的天性有意识地组织开展饶有兴趣的游戏,提高学生的学习兴趣,这是非常有必要的。比如，在教授新课时，我们常穿插一些游戏、表演、比赛等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识，如教对话Happy Birthday时，可以先教唱歌曲((Happy Birthday))，然后发些头饰给学生，让学生在对话中扮演角色。在操练时，开展游戏能起事半功倍的作用。如教一年级英语招呼语时，我设计了“向你不认识的人打招呼”的游戏，要求学生见到不熟悉的同学、老师打招呼，看谁认识的人多，学生们非常高兴，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。同时，在练习中加入比赛这个因素，也能吸引学生，使他们积极参与。比如在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在练习礼貌用语时，可以设计一些抢答题和必答题，在上复习课时开展各种游戏，可以使教学效果更为显著。综上所述,英语课堂是充满童趣。这里的“童趣”,并不是让学生整堂课堂都在玩，也不是要迁就学生好玩的天性,而是在考虑兼顾学生心理需求和审美心理倾向的基础之上,灵活运用各种有效的教学方法,增强其趣味性,培养他们的学习兴趣,让他们在艰苦学习中体验乐趣,体验成功的喜悦,将传统的“要我学”变为“我要学”,这是一件值得我们在教学中不断探索的事情。

yummy和delicious区别

区别：

一、含义不同。

1、delicious指的是能让感官很愉悦的东西， 特别是味觉和嗅觉。

The fried chicken is delicious. 

这炸鸡味道鲜美。

另外delicious还有"令人愉快的， 令人高兴的"意思， 如 a delicious sense of humor

2、tasty强调的只是味道，好吃。 

Lacking flavour or zest; not tasty.

乏味的缺少味道或滋味； 无味的。

另外在口语中还有"有品味的"意思  如：

You have a good taste.你很有品位。

3、Yummy/Yum指很好吃的，美味的，Yummy一般小孩子说的比较多。

Hot or cold, this salad is not only yummy, but healthy too!

不管是冷还是热，这种沙拉不仅美味更加健康。

二、正式书面程度不同。

tasty习惯用于口语，delicious多用于书面。在国内是delicious用得过多，其实在国外口语基本都是用tasty的。

三、最高级不同。

“delicious”本身就是一个表示程度很深的词，带有“非常，绝对”的意思，相当于“very tasty”，所以没有必要在前面再加上“very”了。可以直接说It’s delicious。

但是如果强调这个东西真的非常好吃，可以在“delicious”前面加上“absolutely”来表示这道菜的味道绝了。

This dish is absolutely delicious!

这道菜简直绝了！

yummy和yucky的区分

yummy和yucky的区分如下：

1.听觉

声音的声调会影响我们对食物的感觉。如果食物听起来要么味道好极了要么难以下咽，那么我们的大多数人都会有相应的反应。当我们听到食物在烹饪过程中发出口感丰富的声音时，我们就会感到眼前一亮，想去一试究竟。而当食物所发出的声音让我们感到毛骨悚然时，同样会让我们对这种食物产生抵触心理。

2.嗅觉

气味也是影响我们对食物的感受的一个重要因素。如果食物有令人愉悦的气味，则其味道一定不错。而如果气味刺鼻，我们可能会选择放弃品尝的欲望。这是因为我们的嗅觉可以直接影响我们的味蕾，所以一个很难忽视的事实是，不同的气味可以引起不同的口感体验。

3.口感

口感是最能直接产生"yummy"或"yucky"感觉的因素。如果食物是有弹性的，滋味浓郁的同时又不过于油腻，这个时候我们很难不被它打动。而如果食物太硬了，太粘糊了，太辣了，那么我们可能会对它产生强烈的抵触心理。

4.外观

尽管我们常常说"别以貌取人"，但在餐桌上客观事实则往往恰恰相反。如果食物看起来颜色鲜艳，形态优美，肉质细嫩等等，那么我们很难不为之着迷。而如果外观毫无美感，就算它味道再好也很难让人感到appetizing。

5.个人口味偏好

最后一个因素便是个人口味偏好。由于每个人的味蕾和意见都不同，所以所谓"一口好吃、一口难以下咽"也在所难免。当我们品尝一道新奇的菜品时，需要根据自己的口味接受或拒绝这种口感，这样才能做出正确的判断。

英语yummy怎么翻译

yummy是好吃的、美味的意思。

yummy是一个英语单词，常被用来形容美味的食物，译作中文就是非常好吃的意思。

例句：I’ll bet they have yummy ice cream.   我敢打赌他们有非常好吃的冰激凌。

扩展资料

除了yummy，形容好吃还有以下的词汇。

appetizing

appetite是食欲、胃口的意思，appetizer是开胃菜。appetizing则指让你胃口大开、食欲大增的意思。

delectable

这个单词有令人愉悦、使人高兴的意思，也有美味的意思。

My mom made us delectable fried eggs and bacon for breakfast.

finger-licking

吃完炸鸡总是忍不住吮指？这个词就是这样诞生的，肯德基的吮指原味鸡广告语就是finger lickin’good~

luscious

虽然有性感的意思，但是也有美味的、赏心悦目的意思，就像lust+delicious的组合。

The cream and caramel in the dessert were luscious.

palatable

由上颚palate而来，palate也可以说是味觉，加上able就变成好吃的意思。

savory

芳香开胃、又咸又辣的。

scrumptious

这个字比较口语，意思是味觉上、视觉上极好的。

zesty

zest指的是风味，zesty就是风味十足的意思。

如何营造一个轻松，活跃，和谐的英语课堂

《英语课程标准》强调：在英语教学中应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英国哲学家约翰・密尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。”心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。所以，英语老师必须为学生营造一个轻松、活跃的英语课堂。以下几点是我们在教学中应该关注的： 一、建立融洽的师生关系 教育家夏丐尊先生说得好：“教育如果没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”课堂上，老师亲切和善的教态、生动幽默的语言以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。老师关心和帮助学生，学生才会把老师当朋友，才能与老师建立亲密的师生感情，以此顺利地开展教学活动。 二、给予学生犯错误的机会 “无错原则”实际是“无责怪原则”，即只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，学生只有在犯错的过程中才能感悟、领会、掌握和运用知识。老师应找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心，切忌批评，否则会伤害学生的自尊心。运用“无错原则”激励学生，可以巧妙的为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。 三、激发学生学习英语的兴趣 英语教学想要达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣，爱因斯坦说过：“如果把学生的兴趣激发起来了，那学校所规定的功课，会被当做一种礼物来接受。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性，注重趣味性，力求形成强烈的学习动机和科学态度，使他们享受到学习的快乐，是非常必要的。只有学生充满兴趣的投入到课堂教学活动中，才能充分调动各种感官，激发学生参与课堂活动，愿意张口说英语的热情，从而调动课堂气氛，促进了民主、和谐的教学氛围的形成。 四、创设轻松愉快的学习情境 学习活动是在一定的情境中进行的。课堂教学应设计真实、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索思考。学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是让学生把这些东西运用到实际当中。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。创设愉快轻松的学习情境，可以从以下几个方面着手： 1.教唱英语歌曲，表演英语歌谣 不少英语学习内容可以用歌曲和歌谣表达，这不仅有助于激发学习兴趣，而且可以分散难点，有助于学生记忆，帮助学生理解。比如：在学习新单词：hungry，hamburger以及句型：What would you like？时，可以编歌谣： Hungry， hungry， I’m hungry. What would you like？ What would you like？ Hamburger， hamburger， I’d like a hamburger. Here you are， here you are. Yummy， yummy， yummy. 2.学讲英语小笑话、小故事 学讲英语小笑话、小故事，还有表演情景剧、小诗、绕口令、猜谜等，形成轻松的学习氛围，让学生从呆板、机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学生的紧张情绪，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 3.组织课堂小游戏 小学生天性好动，乐于参与游戏活动，如果将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在游戏中学习英语，学生是非常愿意的。 游戏一：火眼金睛Magic eyes，老师带读卡片中的单词后，将卡片迅速掠过，学生说出卡片中的单词。 游戏二：大嘴巴Big mouth，老师说单词或句子，光做嘴型不发声，让学生猜，是学生养成仔细观查的好习惯。 游戏三：快速反应Quick response，教师做动作，学生快速反应，描述教师的动作，说的又快又准者为胜。 4.引入竞赛教学 利用学生好奇、好胜心理，引入具有竞赛性质的教学形式，提高学生的课堂参与程度。竞争以小组为单位展开，竞赛项目一列出来，同学们的热情立刻高涨，学习自觉性增强，学习效率大大提高。同样，比赛结果一出来，使学生们兴奋不已，且“余兴未尽”。 5.幽默的课堂语言 轻松快乐的课堂语言是快乐学习的润滑剂，幽默风趣的课堂语言能让学生在欢笑中习得知识。教师的语言组织应简洁连贯，讲究灵活性和多样性，因人而异，多用委婉句，少用命令句。 英语课堂是一个丰富多彩的课堂，作为一门语言学科，应让学生都体验到乐趣与收获，也感受到英语语言的魅力所在。在课堂教学中，我们英语教师要不断地探索创新，不断地为孩子们营造轻松、活跃、和谐的英语课堂。

「好吃、美味的」英文除了delicious，还可以怎么说

「好吃、美味的」英文 除了This is delicious. 之外，还可以怎么说？英文里面要形容食物很美味，有非常多单字可以用喔。本篇文章教学各种表达很好吃跟美味的英文单字，赶快学起来吧！

下面整理各种不同表达好吃跟美味的英文单字。

好吃、美味的 英文

1.appetizing 开胃的； *** 食欲的

appetizer 是指「开胃菜」的意思，而appetizing则是变成形容词，形容某样菜非常开胃，也就是很下饭的意思。

例： The roast beef is very appetizing. 烤牛肉很开胃。

例： This soup is really appetizing. 这汤非常开胃。

2.tasty 可口的、好吃的、美味的

tasty 是英文口语里面非常常见的单字喔，但凡任何食物，你觉得好吃，你都可以说tasty。

例： This soup is very tasty. 这汤味道太美味了。

例： This is really tasty. 这真是太好吃了。

3.flavourful 有风味的、味浓的、美味的

这里要知道flavour 本身是指（食物或饮料的）风味，而flavourful 就是它的形容词。当你说某样食物flavourful的时候，代表你指它很有风味喔。

例如一道异国料理，你觉得很有异国风味跟口味，你就可以用flavourful 这个英文单字。

例： Mexican food is flavourful. 墨西哥食物很美味。

例： a flavourful sauce 美味酱

4.delectable 美妙的，愉悦的

delectable是指某样东西看上去或是吃起来，非常的好，很令人愉悦。所以delectable 不只可以用来形容食物喔，也可以用来形容其他东西。

例： a delectable pancake 美味的煎饼

5.scrumptious 极好吃的，美味的

scrumptious 是指 tasting extremely good，也就是吃起来味道超好的意思。

例： That was absolutely scrumptious ! 那真是太美味了！

例： What a scrumptious meal! 多么美味的一餐！

6.mouth-watering 流口水的、令人垂涎的

如果你看到有某样食物会让你流口水、很想吃，你就可以说它是mouth-watering。mouth是嘴巴的意思，mouth-watering 则表示令人垂涎的的意思罗。

例： This cream cakes look mouth-watering. 这冰淇淋蛋糕看起来令人流口水啊！

7.yummy 美味可口的，很好吃的

yummy 这个单字超常见喔，无论是任何的美食节目，你几乎都会听到这个单字。yummy 意思是很好吃、很美味的意思。

例： These biscuits are yummy. 这些饼干真可口。

例： This cake is really yummy. 这蛋糕真好吃。

8.juicy 多汁的

Juice 是指果汁，juicy则是指「多汁的」。例如某样水果很多只，你就可以说它juicy。

例： The pineapple was sweet and juicy. 这凤梨又甜又多汁。

9.luscious 香甜的，甘美的

这里要注意 luscious 用来形容食物时，是指香甜的，甘美的，

例： She enjoyed the luscious fruit. 她喜欢这甘美的水果。

但 luscious 还可以用来形容女性，意思是「成熟性感的」。

例： She was looking luscious in that shirt. 她穿上那件衬衫看起来很性感。

例： She is a luscious blonde. 她是一个性感的金发女郎。

除此之外，luscious 还可以用来形容乡村、乡间的景色，意思是「苍翠的，碧绿的」。

上面就是形容食物「好吃、美味的」，你该知道的九个英文单字啦，赶快学起来用上吧！